Τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Ρωσία. Τάσεις της ανάπτυξης του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος στον κόσμο. Τάσεις στην ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Εκπαίδευση - ένας στρατηγικός πόρος της κοινωνικο-οικονομική και πολιτιστική ανάπτυξη της κοινωνίας, για να εξασφαλίσει τα εθνικά συμφέροντα, την ενίσχυση της αξιοπιστίας και της ανταγωνιστικότητας του κράτους σε όλους τους τομείς της δραστηριότητας στη διεθνή σκηνή. Η διαδικασία ένταξης της πολιτιστικής και της κατάρτισης, επιστημονικούς και τεχνικούς τομείς είναι η εισαγωγή σύγχρονων προδιαγραφών και προτύπων στον τομέα της εκπαίδευσης, της επιστήμης και της τεχνολογίας, της διάδοσης των δικών τους πολιτιστικών και επιστημονικών και τεχνολογικών επιτευγμάτων. Ένα ιδιαίτερα σημαντικό έργο είναι η υλοποίηση των κοινών επιστημονικών, πολιτιστικών, εκπαιδευτικών και άλλων προγραμμάτων, η συμμετοχή των επιστημόνων και ειδικών στα ερευνητικά προγράμματα.

Καθορισμό και την εφαρμογή των εθνικών εκπαιδευτικών προτύπων

Καθορισμό και την εφαρμογή των εθνικών εκπαιδευτικών προτύπων - αυτές είναι οι κύριες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη σημερινή Ρωσία. κατάρτισης Ενσωμάτωση αφορά όλα τα επίπεδα, αλλά πιο συχνά χρησιμοποιείται στη διαμόρφωση του περιεχομένου της βασικής εκπαίδευσης. Εθνική εκπαιδευτικά πρότυπα αποτελούνται από ένα σύνολο σαφώς καθορισμένων κανονιστικές απαιτήσεις για το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών. Η αναλογία των εκπαιδευτικών για την τυποποίηση εκπαίδευση διφορούμενη. Μερικοί από τους εμπειρογνώμονες πιστεύουν ότι η ενοποίηση βασίζεται σε αυστηρά πρότυπα που δεσμεύουν όλα τα παιδιά της κοινής πολιτιστικής και πνευματικής μοντέλο χωρίς επαρκή εξέταση των ατομικών τους κατάσταση. Όλο και περισσότερο, μπορείτε να ακούσετε την ιδέα ότι η τυποποίηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης δεν πρέπει να σημαίνει την τυποποίηση του κάθε φοιτητή. Έτσι, στην εκπαίδευση είναι σκόπιμο να καθοριστεί το ελάχιστο απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες, διατηρώντας παράλληλα ένα ευρύ χώρο για το πρόγραμμα σπουδών variativnyh. Είναι αυτό που καθορίζει την ανάγκη για την τυποποίηση της εκπαίδευσης με την περαιτέρω βελτίωση των συστημάτων διαφοροποιημένων διδασκαλίας.

Προσαρμογή των προγραμμάτων σπουδών με τις συνθήκες και τις ανάγκες της πολυπολιτισμικής και πολυεθνοτικής ενδεχόμενες μαθητή

Νέα προγράμματα κατάρτισης θέτει στόχους ευθύνη: να παρέχουν στα παιδιά με ανθρώπους από διαφορετικές κουλτούρες και εθνοτικών κοινοτήτων στην αφομοίωση της γλώσσας τουλάχιστον βασική γνώση ως βάση για την εποικοδομητική κοινωνική ένταξη. Η επίλυση αυτού του προβλήματος απαιτεί σημαντική προσπάθεια στο επίπεδο της κοινωνίας - θεσμικό, οικονομικό, πολιτικό και, πάνω απ 'όλα, άμεσα εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου, τα τελευταία χρόνια η ανάπτυξη της κατάρτισης στις αρχές της πολυπολιτισμικότητας ξεχωρίζει ιδιαίτερα την κατεύθυνση των προγραμμάτων εκσυγχρονισμού και, ιδίως, το περιεχόμενο της βασικής γνώσης.

Η φροντίδα, ο σεβασμός των διαφορετικών πολιτισμών, του διαλόγου, της αμοιβαίας μάθησης και αμοιβαίο εμπλουτισμό των διαφορετικών εθνών και εθνικών ομάδων ως προτεραιότητα τις αρχές της πολυπολιτισμικής εκπαίδευσης είναι όλες οι μεγάλες τάσεις στην ανάπτυξη του σχολείου κλάδων. Για το σκοπό αυτό, στο σχολικό πρόγραμμα περιλαμβάνεται η γνώση σχετικά με τις τρέχουσες και πρώην πολιτισμούς των διαφόρων γεωπολιτικών περιοχών του κόσμου και μεμονωμένων χωρών, καθώς και των θρησκευτικών μαθημάτων μελέτες. Μια συγκεκριμένη τάση στην εξέλιξη του εκπαιδευτικού συστήματος αποκτά μια τοπική και περιφερειακή εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες. Κατά τη διαδικασία της μελέτης ορισμένων εκπαιδευτικών θεμάτων (ρούχα, φαγητό, διασκέδαση, υγιεινή), τα παιδιά μαθαίνουν να κατανοούν και να σέβονται το δικαίωμα του καθενός να ετερότητα. Σημαντικές στο πλαίσιο της πολυπολιτισμικής εκπαίδευσης έχουν σχολείο μαθήματα θρησκευτικών σπουδών. Η διδασκαλία της θρησκευτικής εκπαίδευσης συνεδρίες σχεδιαστεί για να εξοικειώσει τους μαθητές με διαφορετικές πεποιθήσεις και τις θρησκείες του κόσμου, τις δραστηριότητες της Καθολικής Εκκλησίας και την προώθηση στους νέους μια ορθολογιστική προοπτική, ενσταλάξει ηθικές αρετές, για να εξασφαλίσει την ανοχή και πλουραλιστική σκέψης στις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων διαφορετικής πίστης.

Ο εξανθρωπισμός και εξανθρωπισμό του περιεχομένου της βασικής εκπαίδευσης

Η ανθρωπότητα και ο ανθρωπισμός είναι τα χαρακτηριστικά έμφυτη τάση της ανάπτυξης της μάθησης των παιδιών. Και ο ρόλος και η σημασία αυτών των συστατικών της σχολικής εκπαίδευσης έχει μια σαφή ανοδική τάση. Εργασίες που έχουν σχεδιαστεί για να λύσει ένα σύγχρονο σχολείο, πρέπει να ληφθούν υπόψη όχι μόνο τις ανθρωπιστικές και ανθρωπιστικές πτυχές του σχηματισμού της διατήρησης της γνώσης, αλλά και να ασχοληθεί με την ενίσχυση και την ανάπτυξη τους. Παροχή πλήρους παιδείας, της πρόληψης του λειτουργικού αναλφαβητισμού, την επαγγελματική αυτοδιάθεση και την προσωπική ολοκλήρωση, την κοινωνικοποίηση των νέων ανθρώπων - αυτό δεν είναι μια πλήρης λίστα των πραγματικά ανθρωπιστικό χαρακτήρα προβλήματα, τα οποία συμβαίνουν στην ανάπτυξη λύση τάση του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος.

Ωστόσο, τα προβλήματα της εξανθρωπισμό και εξανθρωπισμό παραμένουν σήμερα έχουν άμεση σημασία για την λύκειο. Συνέχεια για την ασφάλεια του σχολείου της βίας, με την έγκριση των αρχών της ανοχής και της συνεργασίας στην εκπαιδευτική σχέση. Κατά τη διαδικασία της διδασκαλίας των ανθρωπιστικών σπουδών συνιστάται για τη μελέτη όχι μόνο του πολέμου και πολιτικά γεγονότα, αλλά και να παρέχει στους φοιτητές με τη γνώση από τις πιο διαφορετικές μορφές και πτυχές της ανθρώπινης δραστηριότητας - εμπορικές σχέσεις, οικονομικές δραστηριότητες, τη θρησκεία, την τέχνη και τα παρόμοια. Όπως έχει ήδη αναφερθεί, οι τάσεις της εξανθρωπισμό και εξανθρωπισμό υπόκεινται σε όλα τα είδη των βασικών γνώσεων, τώρα το φυσικό τεχνικά και μαθηματικά. Οι τάσεις της ανάπτυξης της εκπαίδευσης που εφαρμόζονται στην διδακτική πράξη με διάφορους τρόπους. Σημαντική σημασία έχει επίσης την πτυχή φυσικό μαθηματική μονάδα γνώσης αξίας-σημασιολογική, αν και είναι εξίσου εγγενής και ανθρώπινης γνώσης. Η ανθρώπινη ζωή - αυτή είναι η υψηλότερη τιμή.

Τάσεις στην Εκπαίδευση ανάπτυξη στην Κίνα

Χρησιμοποιώντας την εμπειρία των ανεπτυγμένων χωρών στον τομέα της τριτοβάθμιας παιδαγωγικής εκπαίδευσης στην Κίνα είναι σίγουρα μια θετική τάση των τελευταίων δεκαετιών. Στην Κίνα, υπάρχουν πολλά πανεπιστήμια που συνεργάζονται με ιδρύματα του εξωτερικού, τον Απρίλιο του 2006, αυτές ανήλθαν σε 1100. Στις 70-ες. Εικοστού αιώνα. διάρκεια ενός κόμματος εξελέγη. Αυτό έχει τα μειονεκτήματά του: μονόπλευρη άποψη, διαρκή έλεγχο, ακολουθώντας τις ιδέες του Μάο Τσε Τουνγκ. Στην Κίνα παιδαγωγικά πανεπιστήμια, καθώς και σε μη-διδασκαλία, τα κύρια θέματα περιλαμβάνουν: την ιδεολογική και ηθική εκπαίδευση, τα θεμέλια του δικαίου, τις αρχές της μαρξιστικής φιλοσοφίας, μαρξιστικές αρχές της πολιτικής επιστήμης, με την έναρξη της διδασκαλίας του Μάο Τσε Τουνγκ, από την έναρξη της διδασκαλίας των Dena Syaopina.

Ιστορικά, στις αρχές του εικοστού αιώνα. εντοπίστηκε έξι περιοχές της Κίνας, όπου βρίσκονται τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί τρένο: Πεκίνο περιοχή, την περιοχή της βορειοανατολικής επαρχίας, περιοχή Hubei, περιοχή Si Chuan, Gun Dun και Jiang Su. Κίνα - μια μεγάλη χώρα και μια επιτυχημένη και πλούσια επαρχίες είναι αυτές που συνορεύουν με τον ωκεανό. Στα δυτικά της χώρας (όπου η έρημος) τις χειρότερες συνθήκες για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Δεν είναι όλοι οι απόφοιτοι παιδαγωγικών πανεπιστήμια θέλουν να ταξιδέψουν στις μακρινές γωνιές της χώρας, ιδιαίτερα στις αγροτικές περιοχές. Ως εκ τούτου, η κρατική πολιτική για την ενθάρρυνση αυτής της νεολαίας στο πνεύμα του πατριωτισμού και αφοσίωση για να κομμουνιστικών ιδεών. Στην Κίνα, όπως και σε πολλές χώρες του κόσμου, τα τεχνικά πανεπιστήμια παρέχουν περισσότερους πόρους και οικονομική υποστήριξη για την ανάπτυξη και βελτίωση. Δημιουργήθηκε ειδικά εργαστήρια, ερευνητικά ιδρύματα, μια πλατφόρμα για πειράματα και τα παρόμοια. Για παράδειγμα, το Πεκίνο Πολυτεχνείο, περιλαμβάνονται στον κατάλογο του κράτους σχέδιο «Project 211», που επικεντρώνεται σε παγκόσμιο επίπεδο της ανάπτυξης. Παιδαγωγικά Πανεπιστήμια από αυτή την άποψη πίσω από την τεχνική. Θετικές τάσεις στην ανάπτυξη της σύγχρονης εκπαίδευσης κυριαρχούν, και μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στην Κίνα κερδίζει νέα δυναμική.

Η ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ουκρανία στο πλαίσιο της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης

Ολοένα αυξανόμενο ρόλο και τη σημασία της ικανότητας εκπαίδευσης στην παροχή κοινωνικής προόδου. Εκπαίδευση - ένας στρατηγικός πόρος της κοινωνικο-οικονομικής και πολιτιστικής ανάπτυξης της ανθρωπότητας, τα εθνικά συμφέροντα, την ενίσχυση της αξιοπιστίας και της ανταγωνιστικότητας του κράτους σε όλους τους τομείς της δραστηριότητας στη διεθνή σκηνή. Τάσεις στην ανάπτυξη της σύγχρονης εκπαίδευσης στην Ουκρανία για να καθορίσει τη στρατηγική της διαδικασίας της Μπολόνια. Η εισαγωγή των αρχών της είναι η ευρωπαϊκή παράγοντας ολοκλήρωσης και μέσα για τη βελτίωση της πρόσβασης των πολιτών σε ποιοτική εκπαίδευση της Ουκρανίας, απαιτεί μια βαθιά μεταρρύθμιση της δομής και του περιεχομένου της εκπαίδευσης, των τεχνολογιών μάθησης, οικονομικές και μεθοδολογικές τους υποστήριξη.

Η μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης τόσο δομικά όσο και ουσιαστικά, είναι μια επιτακτική κοινωνική ανάγκη σήμερα. Μπαίνοντας στο χώρο της Μπολόνια για την ουκρανική κοινωνία έχει γίνει μια σημαντική και αναγκαία, λόγω της ανάγκης να λύσει το πρόβλημα της αναγνώρισης της Ουκρανίας διπλωμάτων στο εξωτερικό, τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας της εκπαίδευσης και, κατά συνέπεια, η ανταγωνιστικότητα της Ουκρανίας ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και των αποφοίτων τους στην ευρωπαϊκή και παγκόσμια αγορά εργασίας. Την ίδια στιγμή υπάρχει αβεβαιότητα για το μέλλον και τις αρχές των σχέσεων μεταξύ της Ουκρανίας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αυτό είναι ένα από τα προβλήματα ολοκλήρωσης του στόχου της Ουκρανίας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον ευρωπαϊκό χώρο. Η διέξοδος από αυτή την κατάσταση, είναι να απαντήσει στο ερώτημα: ποια είναι η τάση στην Ουκρανία, την ανάπτυξη της εκπαίδευσης κατάλληλη, ανάλογα με το επίπεδο ετοιμότητας της Ουκρανίας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για να το πράξουν.

Σύγχρονη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Πολωνία

Εμπειρία στη χώρα μας μπορεί να είναι η εμπειρία της Δημοκρατίας της Πολωνίας, η οποία είναι η πρώτη μετα-σοσιαλιστική χώρα να υπογράψει τη «Διακήρυξη της Μπολόνια» 19 Ιούνη 1999. Το τέλος του XX - αρχές του εικοστού πρώτου αιώνα είναι μια περίοδος την υπογραφή των Υπουργών Παιδείας από τις κορυφαίες ευρωπαϊκές χώρες εγγράφων για τη μεταρρύθμιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τους όρους του σύγχρονου κόσμου. Μεγάλη Χάρτα των Πανεπιστημίων υπέγραψαν 18 του Σεπτεμβρίου του 1988.

Τώρα η Πολωνία έχει τις καλύτερες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στον κόσμο (από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στα διδακτορικά προγράμματα) νέους ηλικίας 15 έως 24 ετών. Αυτά τα επιτεύγματα της πολωνικής καθηγητές συνυπάρχουν με βαθιά αποκέντρωση της διαχείρισης με μεγαλύτερη χώρα rukovodsvom. Με τα υπουργεία, τα οποία υπόκεινται σε πιο (δημόσια) θεσμικά όργανα συνεργάζονται Κεντρικό Συμβούλιο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ιδρύθηκε το 1947), το οποίο αποτελείται από 50 εκλεγμένους εκπροσώπους των πανεπιστημίων και της επιστημονικής κοινότητας (συμπεριλαμβανομένων των 35 γιατρών, 10 καθηγητές χωρίς πτυχίο του γιατρού και και 5 εκπροσώπους του φοιτητικού σώματος).

Ο νόμος που χορηγείται στους Διοικητικό Συμβούλιο σημαντικές εποπτικές δικαιώματα, γιατί χωρίς τη συγκατάθεση του δεν κατανέμονται προϋπολογισμό και δεν πάει υπουργικές αποφάσεις. Δημόσια ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης λαμβάνουν κεφάλαια από το Δημόσιο Ταμείο για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που σχετίζονται με την εκπαίδευση των φοιτητών που εγγράφονται στο πρόγραμμα, μεταπτυχιακούς φοιτητές και ερευνητές? η διατήρηση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επισκευής των εγκαταστάσεων, κλπ ... Αυτά τα κονδύλια που διατίθενται από τον κρατικό προϋπολογισμό, το οποίο διαχειρίζεται από το Υπουργείο Επιστημών και Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Κρατικά πανεπιστήμια δεν χρεώνουν τα χρήματα για δίδακτρα, αλλά οι μαθητές πρέπει να κάνουν τα χρήματα σε περίπτωση επαναλαμβανόμενων χρόνια της εκπαίδευσης, λόγω της κακής ακαδημαϊκή επίδοση, για τα μαθήματα ξένων γλωσσών και τα μαθήματα που δεν περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα. Κρατικά πανεπιστήμια δέχονται επίσης την πληρωμή για την εισαγωγή και τη δημόσια κολέγια μπορούν να επιβάλλουν τέλη για τις εισαγωγικές εξετάσεις.

Τάσεις στην ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία

Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως αυτό με τους κορυφαίους δημόσιους οργανισμούς, συνεχώς μεταβαλλόμενο σύμφωνα με τη δυναμική των κοινωνικών διεργασιών - οικονομική, πολιτική, πολιτιστική, κοινωνική. Ωστόσο, η ανταπόκριση των εκπαιδευτικών συστημάτων στις δημόσιες εκκλήσεις συμβαίνει σε μια συγκεκριμένη αδράνεια. Για το λόγο αυτό είναι επιτακτική η ανάγκη για μια στοχευμένη και μόνιμη οδήγηση βασικές παραμέτρους κλάδους σύμφωνα με τις κοινωνικές αλλαγές. Ένα τέτοιο στοιχείο και το περιεχόμενο που υπόκεινται στη διαμόρφωση των τάσεων εκσυγχρονισμού. Η διαδικασία του συντάγματος έχει δύο κύριες πτυχές - κοινωνικών και παιδαγωγικών επειδή είναι αλληλένδετα. Ως εκ τούτου, δεν είναι πάντα αλλάζουν την κοινωνική διάσταση αλλάζει αυτόματα το δάσκαλο. Αλλά αργά ή γρήγορα ο συντονισμός τους γίνεται μια αντικειμενική αναγκαιότητα και απαιτεί μια συντονισμένη παιδαγωγικές δράσεις. Η ανάγκη αυτή εκδηλώνεται σε μια διαρκή διαδικασία αναμόρφωσης του περιεχομένου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Η ραγδαία επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο, η ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών, το υψηλό επίπεδο των σχέσεων της αγοράς, ο εκδημοκρατισμός των κοινωνικών σχέσεων και είναι οι παράγοντες που καθορίζουν τις ανάγκες και αποτελούν ένα υπόβαθρο για τη βελτίωση του περιεχομένου του γυμνασίου.

Αντιφάσεις στη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος

Σήμερα, η βελτίωση των μαθητών προγράμματα κατάρτισης κατέχει ηγετική θέση στο γενικό πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του περιεχομένου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Περιγράφοντας την ανάπτυξη του περιεχομένου της διδασκαλίας στα πανεπιστήμια και ινστιτούτα, μπορούμε να καθορίσουμε τόσο σημαντικό από την άποψη της διαλεκτικής αντιφατικές πτυχές της διαδικασίας, όπως:

- Η αντίφαση ανάμεσα στην απεριόριστη ποσότητα του συνόλου των προγραμμάτων κατάρτισης περιορισμένη ανθρώπινη γνώση και. Δεν πλήρη δυνατότητα να εμφανίσετε αυτή τη γνώση σε ένα αρκετά πλήρες και σωστό βάθος.
- μια αντίφαση μεταξύ της ακεραιότητας της πνευματικής και της ανθρώπινης εμπειρίας και κατά προτίμηση κατακερματισμένη ή πειθαρχική μέθοδο διδασκαλίας τους μαθητές του.
- Η αντίφαση μεταξύ του στόχου του περιεχομένου της γνώσης και της αντικειμενικότητας των μορφών και των τρόπων μεταφοράς και αφομοίωσης.
- Η αντίθεση ανάμεσα στον κοινωνικό προετοιμασία του περιεχομένου της γνώσης και τα ατομικά χαρακτηριστικά των υποκειμενικών αναγκών των μαθητών και των διαθέσεων ότι πριν από την απορρόφησή της.

Εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης στη Ρωσία

Όποτε είναι δυνατόν, οι εκπαιδευτικοί έχουν την τάση να μαλακώσει ή να εξομαλύνει τις διαφορές αυτές. Σε συγκεκριμένες περιοχές των σύγχρονων δραστηριοτήτων εκσυγχρονισμού στη διαμόρφωση του περιεχομένου του γυμνασίου υπόκεινται σε μεγάλο βαθμό, είναι αυτό. Κατά συνέπεια, οι τομείς προτεραιότητας θα μπορούσαν να θεωρηθούν μετά την ανάπτυξη της εκπαίδευσης τάσεις στη Ρωσία:

1.Sokraschenie χάσμα ανάμεσα στα επιτεύγματα της σύγχρονης επιστήμης και της διατήρησης της πειθαρχίας.

2. Εμπλουτισμός και εκσυγχρονισμός του αμετάβλητο στοιχείο της διατήρησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

3. Βελτιστοποίηση τις αναλογίες μεταξύ των μπλοκ των ανθρωπιστικών και των φυσικών και μαθηματική γνώση.

4. Ο εξανθρωπισμός και εξανθρωπισμό του περιεχομένου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

5. Βιογραφικό σφράγιση με σχηματισμό ενός πολυεπιστημονική ολοκληρωμένη μπλοκ γνώση του περιεχομένου.

6. Εφαρμογή των εκπαιδευτικών κλάδων κοινωνικής και πρακτική κατεύθυνση από τις νεότερες τεχνολογίες της πληροφορίας.

7. Προσαρμογή των προγραμμάτων κατάρτισης και μεθοδική συντήρηση τους, ανάλογα με τις συνθήκες και τις ανάγκες της πολυπολιτισμικής και πολυεθνικής μαθητικού πληθυσμού.

8.Sovershenstvovanie θεσμικές ρυθμίσεις και μεθοδική βάσεις γνώσεις προγραμματισμού διδασκαλίας για να εξασφαλίσει την αφομοίωση τους από την απόλυτη πλειοψηφία των φοιτητών.