Αντανάκλαση στο τέλος του μαθήματος: παραδείγματα GEF. Ο προβληματισμός ως στάδιο μιας σύγχρονης μάθημα από την άποψη του GEF

Με τη μετάβαση στη νέα εκπαιδευτικά πρότυπα είναι αρκετά σχετική να γίνει ένα θέμα προβληματισμού στην τάξη. Πολλοί εκπαιδευτικοί δεν αποδίδουν μεγάλη σημασία σε αυτό το στάδιο της εργασίας, μερικοί ισχύουν για τη συμπεριφορά του επίσημα: αν θέλετε να, τότε εμείς θα πραγματοποιήσει. Σε αυτό το άρθρο, προσπαθούμε να καταλάβουμε ποια είναι η αντανάκλαση στο τέλος του μαθήματος, η GEF παραδείγματα δείχνουν τρόπους για να το πραγματοποιήσει.

Η έννοια της αντανάκλασης

Πριν προχωρήσουμε περαιτέρω, είναι απαραίτητο να ασχοληθεί με την ίδια την έννοια του τι σημαίνει η λέξη. Η λέξη «αντανάκλαση» στη ρωσική γλώσσα λεξικά ερμηνεύεται ως μια αυτο-ανάλυση και αυτο-αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους. Αν μιλάμε για προβληματισμό ως στάδιο του μαθήματος, η εκτίμηση της κατάστασής του, τα συναισθήματα, τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων της κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Η λέξη «αντανάκλαση» είναι λατινικής προέλευσης από τη λέξη reflexio, αυτό σημαίνει ότι η ικανότητα να αντανακλά, για την εκτέλεση αυτο-παρατήρηση και την κατανόηση των δραστηριοτήτων της.

Από τη σκοπιά της ψυχολογίας, να γίνει την προσωπικότητα του μαθητή είναι στενά συνδεδεμένη με την αντανάκλαση: αν το παιδί δεν είναι σε θέση να το κάνουμε αυτό, τότε δεν παίζει το ρόλο του στο θέμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Γι 'αυτό είναι σκόπιμο να ξεκινήσει μια αντανάκλαση στο δημοτικό σχολείο. Η απουσία αυτής της φάσης του μαθήματος δείχνει ότι η άσκηση έχει ως στόχο μόνο την ενεργή διαδικασία και όχι στην ατομική ανάπτυξη των φοιτητών.

λειτουργία αντανάκλαση

Όταν ο δάσκαλος στην τάξη τους αρχίζει συστηματικά χρησιμοποιούν τον προβληματισμό, τότε έρχεται η συνειδητοποίηση ότι αυτό βοηθά στον έλεγχο της τάξης, κατά τη διάρκεια του μαθήματος γίνεται σαφές ότι οι δυσκολίες που προκαλεί. Ο προβληματισμός για το μάθημα GEF βοηθά τους μαθητές να ευαισθητοποιηθούν περισσότερο της αποκτηθείσας γνώσης, να συστηματοποιήσει την εμπειρία για να συγκρίνετε επαρκώς τα αποτελέσματα των εργασιών τους στην τάξη με τα άλλα παιδιά και να τα αξιολογήσουν.

Αν ρωτήσετε ότι τον προβληματισμό δίνει το παιδί, μπορούμε να σημειώσουμε τα εξής:

• Ο ίδιος αρχίζει να καταλαβαίνει ότι για τις οποίες μελετάμε το θέμα στην τάξη και πώς μπορεί να είναι χρήσιμη για να τον στη ζωή του.
• Ο προβληματισμός στο σχολείο βοηθά τους μαθητές να θέτουν στόχους και την επίτευξή τους.
• Τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν ότι μπορούν να συμβάλουν στην κοινή αιτία.
• Ο προβληματισμός θα δείξει αν το παιδί είναι σε θέση να εκτιμήσει επαρκώς το έργο τους, καθώς και συντρόφους.

Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, μπορούμε να πούμε ότι η αντανάκλαση στο τέλος του μαθήματος - GEF παραδείγματα θα συζητηθούν αργότερα - καθιστά τη διαδικασία της μάθησης νέων γνώσεων πιο ενδιαφέρουσα και σημαντική για τα παιδιά.

τύποι προβληματισμού

Όταν ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια του μαθήματος ασχολείται με τα παιδιά, δεδομένων των περιστάσεων, χρησιμοποιεί ένα είδος αντανάκλασης. Τους υπάρχουν πολλές, και αντικατοπτρίζουν πτυχές της ανθρώπινης φύσης:

• Η σωματική σφαίρα περιλαμβάνει την απάντηση στο ερώτημα: θα μπορούσε να κάνει τη δουλειά, ή δεν έχουν χρόνο.
• σημαίνει αφής αισθάνεται το παιδί στην τάξη, τι ήταν άνετα ή όχι.
• Πνευματική σφαίρα δείχνει ότι ο μαθητής έχει κατανοήσει το μάθημα, τι δυσκολίες είχαν προκύψει κατά τη διαδικασία της εργασίας πάνω σε νέο υλικό.
• Πνευματική. Πρέπει να σημειωθεί ότι το παιδί, αναλύοντας το μάθημα από αυτή την άποψη, μπορούμε να πούμε ότι έχει επηρεάσει θετικά ή αρνητικά, ο ίδιος χτίζει ή να καταστραφούν και πώς να επηρεάσουν τους συντρόφους τους.

Υπάρχει μια λανθασμένη αντίληψη ότι η GEF προβληματισμού θα πρέπει να πραγματοποιείται μόνο στο τέλος μιας τάξης, αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια. Είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί σε οποιοδήποτε στάδιο, καθώς θα πρέπει να στοχεύουν στην υλοποίηση του τι κάνει το παιδί.

Μπορείτε επίσης να επιλέξετε τα εξής προβληματισμό:

• Μεμονωμένα, η οποία πραγματοποιείται με κάθε παιδί για τον προσδιορισμό του πραγματικού εαυτού.
• αντανάκλαση του Ομίλου επικεντρώνεται στο έργο του κάθε μέλους της ομάδας για την επίτευξη κοινών στόχων. Θα υπάρξουν κατάλληλες ακόλουθες ερωτήσεις: «Τι είδους βοήθεια είχατε ... (όνομα) θα έχετε καλύτερα αν έχετε εργαστεί ή δεν λειτούργησε ... (όνομα);»

Ψυχολόγοι έχει τη δική του γνώμη, τι θα μπορούσε να είναι η αντανάκλαση στο τέλος του μαθήματος, οι GEF παραδείγματα που παρουσιάζονται παρακάτω. Κατά την άποψή τους, είναι:

• Επικοινωνιακή. Δείχνει μια αναπαράσταση του παιδιού για τον εσωτερικό κόσμο του φίλου του, για τους λόγους που τον οδήγησαν να κάνει έτσι κι αλλιώς.
• Για την προσωπική αντικείμενο προβληματισμού είναι η προσωπικότητα του μαθητή, την ποιότητα, τη συμπεριφορά και τις σχέσεις με τους άλλους.
• Πνευματική αντανάκλαση γίνεται σχετικές με τη διαδικασία επίλυσης όλα τα είδη των προβλημάτων, η ικανότητα να αναλύουν τις λύσεις τους, για να βρουν πιο αποδοτική και αποτελεσματική.

περιεχόμενο προβληματισμό μπορεί επίσης να ποικίλει, ανάλογα με αυτό που είναι:

• Συμβολική να αξιολογήσει τα σύμβολα κατάσταση ή λειτουργία της χρησιμοποιούνται, για παράδειγμα, κάρτες, emoticons, μάρκες.
• Προφορική αντανάκλαση προϋποθέτει μια συνεκτική και κατανοητή κατάσταση σκέψεις του σχετικά με το μάθημα.
• Γράφοντας απαιτεί χρόνο, και χρησιμοποιείται λιγότερο συχνά.

Και μπορείτε να φέρετε μια άλλη ταξινόμηση που βασίζεται στις λειτουργίες προβληματισμού:

1. Ο προβληματισμός διάθεση και συναισθηματική κατάσταση.
2. δραστηριότητες προβληματισμού.
3. περιεχόμενο αντανάκλαση του υλικού.

Στη συνέχεια, θα πρέπει να μάθουν περισσότερα σχετικά με τα διάφορα είδη προβληματισμού.

συναισθηματική αντανάκλαση

Αυτό το είδος της ανάκλασης χρησιμοποιείται συχνά κατά την έναρξη των μαθημάτων. Σκοπός του - να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή με τους μαθητές και να τους σε μια φιλική διάθεση και καλή δουλειά. Αλλά όπως προβληματισμό στο τέλος του μαθήματος είναι επίσης σκόπιμο.

Οι τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τέτοιου είδους προβληματισμό μπορεί να είναι πολύ διαφορετική. Στη συνέχεια, ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά.

Παραδείγματα συναισθηματικής αντανάκλασης

Κάθε δάσκαλος έχει στο οπλοστάσιό της, πολλές τεχνικές αυτού του είδους προβληματισμού. Σκεφτείτε μόνο μερικά:

1. Υποδοχή "Smiley". Η ουσία της έγκειται στο γεγονός ότι ο εκπαιδευτικός κατά την έναρξη του μαθήματος δίνει στα παιδιά την εικόνα της ανθρώπινης ελκυστικά πρόσωπα, αλλά χωρίς τα χαρακτηριστικά του προσώπου. Το έργο των παιδιών να αντλήσει από την επιφάνεια των συναισθημάτων που είναι κοινά με αυτά σε πραγματικό χρόνο. Δεν απαγορεύεται να συμπληρώσει άλλα αντικείμενα εικόνας, όπως μπαλόνια pririsovat ή λουλούδια στο χέρι σας. Για λόγους απλότητας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έτοιμο χαμόγελα, και τα παιδιά απλά να επιλέξετε αυτό που ταιριάζει τη διάθεσή τους. Αυτή η τεχνική μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί στο τέλος της συνεδρίασης, για να εκτιμηθεί η συναισθηματική κατάσταση των παιδιών στο στάδιο της ολοκλήρωσης των εργασιών.
2. Η αποδοχή της «Sun». Από το διοικητικό συμβούλιο εκπροσωπείται από τον κύκλο του ήλιου, και τα παιδιά υπάρχουν ακτίνες και σύννεφα. Φθάνοντας στον ήλιο, θα πρέπει να αποδίδουν ακτίνες αν τους άρεσε το μάθημα, και κλείστε το Tuchke αν κάτι χρήσιμο για τον εαυτό τους, δεν έχουν μάθει από αυτό.
3. Συναισθηματική ανάγνωση του ποιήματος, το οποίο είναι σύμφωνο με το θέμα του μαθήματος, και στη συνέχεια να ζητήσει από τους μαθητές πώς αισθάνονται; Τι διάθεση προκαλούν αυτές τις γραμμές;

Η συναισθηματική αντανάκλαση είναι πολύ σημαντικό. Τα παιδιά συνηθίσουν να αξιολογήσει την κατάστασή τους και να μιλήσουν γι 'αυτό ελεύθερα. Μερικές φορές πολλοί ενήλικες αυτό δεν αρκεί για να εξηγήσει στα αγαπημένα σας πρόσωπα και να εκφράσουν αυτό που αισθάνονται. Συχνά, μια απλή ανεπίσημη συνομιλία λύνει όλα τα προβλήματα.

Η συναισθηματική αντανάκλαση είναι απλό να πραγματοποιήσει ακόμα και στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν τα συναισθήματά τους, και να αναλύσει τη διάθεση.

Η δραστικότητα των ανακλάσεων

Αυτό το είδος προβληματισμού βοηθά να βελτιστοποιήσει τη διαδικασία της μάθησης. Οι μαθητές χρησιμοποιώντας τις μεθόδους αυτού του προβληματισμού μπορεί έξυπνα να αφορούν τις μεθόδους που επιλέγονται για την επίτευξη αυτών των στόχων. Ως αποτέλεσμα, αυξάνει σημαντικά την αποτελεσματικότητα της γνώσης.

δραστηριότητα προβληματισμού επιτρέπει στους μαθητές να αξιολογήσουν τη δραστηριότητα κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Απαραίτητο τέτοια αντανάκλαση είναι στο τελικό στάδιο του μαθήματος. Διδάσκει τα παιδιά να αξιολογήσουν επαρκώς τις επιδόσεις τους στην τάξη, τις μεθόδους και τους τρόπους που επιλέγουν να επιτύχουν προβλεπόμενα αποτελέσματα. Με αυτό, οι μαθητές μπορούν να δουν τις αδυναμίες τους και να μάθετε πού υπάρχουν κενά στη γνώση.

Παραδείγματα αντανάκλαση dejatelnostnoj

Όλοι οι εκπαιδευτικοί είναι ήδη μεγάλο απόθεμα των διαφορετικών μεθόδων διεξαγωγής αυτού του είδους προβληματισμού. Εδώ είναι τα παραδείγματα από τα πιο γνωστά:

1. Ενδιαφέρουσες αντανάκλαση στο τέλος του μαθήματος ως «σκάλα της επιτυχίας». Το παιδί επιλέγει το βήμα που αντιστοιχεί σε αυτό. Στα χαμηλότερα χέρια προς τα κάτω τον άνδρα, και συμβολίζει ότι το μάθημα δεν λειτούργησε. Μέση βήμα με το μικρό άνθρωπο, που δίνει προς τα πλάγια, το οποίο υποδεικνύει την παρουσία ορισμένων προβλημάτων κατά τη διάρκεια της απασχόλησης. Το ανώτερο σκαλί με το μικρό άνθρωπος με τα χέρια ανέκυψαν. Λέει ότι όλα ήταν προγραμματισμένη, δεν ήταν δυνατό να γίνει.
2. Το «τρένο». Επί του σκάφους η εικόνα του τρένου με κρεμαστά καλάθια, τα οποία είναι τα βήματα του μαθήματος. Τα παιδιά καλούνται να αξιολογήσουν το καθένα από αυτά τα κάτω «διασκέδαση πρόσωπο» ή «θλιβερή», ανάλογα με το αν τους άρεσε να εκτελέσει την εργασία που προσφέρει το δάσκαλο.
3. «Λουλούδι Λιβάδι». Στον πίνακα εμφανίζεται ένα ξέφωτο με πολύχρωμα λουλούδια, τα οποία είναι τα ονόματα των δραστηριοτήτων. Οι μαθητές θα πρέπει να θέσει μια πεταλούδα στο λουλούδι, που άρεσε πολύ.
4. Από τα μαθήματα καλλιγραφίας στο δημοτικό σχολείο μπορεί να πραγματοποιηθεί προβληματισμού με τίτλο «Σημάδια». Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν στο σημειωματάριό σας - αλλά μπορείτε να μοιραστείτε τετράδια με τους φίλους του - για να επιλέξετε ή να επισημάνετε το γράμμα, το οποίο γράφτηκε απλά όμορφο.

Με τη βοήθεια των διαφόρων ειδών του αντανακλαστική δάσκαλος θα είναι πάντα βολικό για να δείτε μια σαφή εικόνα για την αφομοίωση των νέων υλικών.

Αντανάκλαση υλικό περιεχόμενο

Αυτό το είδος προβληματισμού με στόχο τον προσδιορισμό του βαθμού ευαισθητοποίησης των παιδιών του νέου υλικού. Τις περισσότερες φορές εκτελείται στο τέλος του μαθήματος, αλλά αν υπάρχουν πολλά μπλοκ του υλικού στο μάθημα, μπορεί να είναι, θα είναι πιο αποτελεσματικό να χρησιμοποιήσει μια αντανάκλαση μετά από κάθε στάδιο της λειτουργίας.

Αυτή η αντανακλαστική δραστηριότητα δείξει αμέσως ότι τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα και καλά, και ποια ζητήματα απαιτούν μια πιο λεπτομερή μελέτη και επανάληψη. Με αυτό το είδος της αντανάκλασης να συνοψίσουμε γρήγορα το μάθημα.

Παραδείγματα αντανάκλαση περιεχόμενο

Αυτά τα είδη της αντανάκλασης μπορούν επίσης να προσφέρουν ένα μεγάλο αριθμό. Ο δάσκαλος μπορεί να αλλάξει ανάλογα με την κατηγορία ισχύος του υλικού, το οποίο μελετάται στην τάξη. Εδώ είναι μερικές μόνο από τις μεθόδους εφαρμογής της:

1. Απαντήστε στην ερώτηση. Ερωτήσεις προβληματισμού στο τέλος του μαθήματος μπορεί να είναι ως εξής:

• Τι έμαθα σήμερα;
• Είχα έναν σκληρό χρόνο ή όχι;
• Κατάλαβα το υλικό ή έχουν πρόβλημα;
• Έμαθα κάτι νέο;
• Ήμουν σε θέση να επιτύχουμε αποτελέσματα;

2. Η αποδοχή της «Συν-πλην-ενδιαφέροντα.» Αυτό μπορεί να γίνει τόσο προφορικά όσο και γραπτά, διανομή καρτών για τα παιδιά. «Plus» - είναι κάτι που σας άρεσε, «μείον» - δεν μου άρεσε, αλλά «ενδιαφέρουσα» δείχνει τι νέα και ενδιαφέροντα γεγονότα παιδιά έχουν μάθει στην τάξη.

3. Σύνταξη πεντάστιχο. Είναι pyatistishiya μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο τελικό στάδιο του μαθήματος.

Πολύ σημαντικό προβληματισμό στο τέλος του μαθήματος, η GEF παραδείγματα μπορεί να οδηγήσει σε σχεδόν άπειρο.

Πώς να αναπτύξει μια αναστοχαστική μεθοδολογία

Όταν επιλέγετε διαφορετικούς τρόπους σκέψης, κάθε εκπαιδευτικός θα πρέπει να ληφθούν υπόψη ορισμένα σημεία:

• Η ηλικία των παιδιών και η σύνθεση της τάξης.
• Διαθέτει ειδικό θέμα και το θέμα του μαθήματος.
• Η χρησιμότητα της ανάκλασης σε κάποιο σημείο στο μάθημα.

Είναι σημαντικό ότι η αντανάκλαση στο τέλος του μαθήματος δεν πραγματοποιήθηκε επίσημα, και έδωσε απτά αποτελέσματα.

Πώς να διδάξουν τα παιδιά αντανάκλαση

Έτσι ώστε τα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν ελεύθερα στον προβληματισμό, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσει, αρχής γενομένης από την πρώτη τάξη. Η μαθησιακή διαδικασία μπορεί να χωριστεί σε διάφορα στάδια:

1. Η ικανότητα να αναλύσει τη διάθεσή σας.
2. Για να δείτε τα επιτεύγματά τους.
3. Στο τρίτο στάδιο για να διδάξουν τα παιδιά για να αναλύσουν το έργο των συμμαθητών τους.
4. Στο τελευταίο στάδιο της κατάρτισης είναι η ανάλυση ολόκληρης της τάξης.

Μόνο δουλεύοντας συνεχώς προς αυτή την κατεύθυνση, μπορούμε να επιτύχουμε καλά αποτελέσματα, όταν οι μαθητές δεν φοβούνται να εκφράσουν τις απόψεις τους και να αξιολογούν επαρκώς όχι μόνο τις θέσεις εργασίας τους, αλλά και τα επιτεύγματα των συντρόφων του.

Κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να θυμόμαστε ότι το μάθημα για ένα παιδί - δεν είναι μόνο κάτι για ένα συγκεκριμένο θέμα, και αυτό είναι ένα πραγματικό μάθημα ζωής στην οποία μαθαίνει να αναγνωρίζει τον εαυτό τους ανάμεσα στους ανθρώπους, εκτιμούμε και το έργο των άλλων, αξιολόγηση των ενεργειών τους, δημιουργούν την ευθύνη για τον εαυτό τους και τους αγαπημένους τους σε αυτόν τον κόσμο. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά πώς να ξεπεράσουν τις δυσκολίες, γιατί η ζωή με τον τρόπο του κοινού μοίρα τους.

Μόνο δημιουργική εκπαιδευτικοί μπορούν να εκπαιδεύσουν πραγματικά σύγχρονου ανθρώπου.