Οι μέθοδοι των κρίσιμων τεχνικών σκέψης στο δημοτικό σχολείο

Είναι δυνατόν για την καλύτερη σκέψης; Ναι, ο ίδιος, όπως και οι άλλες ιδιότητες και τις ιδιότητες του νου, μπορεί να αναπτυχθεί. Σε αυτή την περίπτωση, αναφέρεται στην ικανότητα να σκέφτονται. Ειδικά για την τεχνολογία αυτή εφαρμόζεται κριτικής σκέψης στο δημοτικό σχολείο. Τι είναι αυτό; Τι το στόχο της; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής;

Ο σκοπός της κριτικής σκέψης των τεχνικών

Είναι για να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν τις δεξιότητες σκέψης που θα είναι χρήσιμο όχι μόνο στο σχολείο αλλά και στη ζωή. Έτσι, αναπτύσσουν την ικανότητα να κάνουν συνειδητές αποφάσεις, να αναλύσουν διάφορες πτυχές των φαινομένων και των διαδικασιών που συνεργάζονται με τις διαθέσιμες πληροφορίες. Με λίγα λόγια, την κριτική σκέψη, την τεχνολογία στην τάξη επιτρέπει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την εκπαίδευση και την κατάρτιση των παιδιών. Ένα σημαντικό πλεονέκτημα είναι η παρουσία στο μέρος του ελέγχου του μαθητή. Με βάση τους στόχους σας, μπορεί να επηρεάσουν την κατεύθυνση και την έκβαση.

στάδια

Προτείνετε να χρησιμοποιήσει στην τάξη τρία στάδια της μεθόδου της κατάρτισης:

1. Καλέστε. Σε αυτό το θέμα πρέπει να γίνουν στο μαθητή να αναρωτηθούμε για το τι ξέρει.
2. Κατανόηση. Σε αυτό το στάδιο, υπό την καθοδήγηση ενός μαθητή δασκάλου (συχνά ακόμη και με τη βοήθεια των συναδέλφων κατηγορίας) απαντά στις ερωτήσεις που τέθηκαν κατά το πρώτο στάδιο.
3. Ο προβληματισμός. Το παιδί σκέφτεται και συνοψίζει τις γνώσεις που σχετίζονται με αυτό το θέμα.

Και τώρα ας δούμε τις τεχνικές της κριτικής σκέψης τεχνικές. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχουν πολλά περισσότερα και, παρά την ποσότητα των πληροφοριών που θεωρούνται, η επιλογή είναι ακόμα δυνατό να συμπληρωθούν.

Ρέντινγκ - ποσό σε ζεύγη

Αυτή η τεχνική μπορεί εξίσου καλά να εφαρμοσθεί για να εξηγήσει το νέο υλικό ή για την εδραίωση της μάθησης. Είναι καλύτερο να εφαρμόσετε αυτήν την τεχνική για το τρίτο και το τέταρτο βαθμούς. Τα παιδιά καλούνται να αρκετών διαφορετικών κειμένων για το ίδιο θέμα. Μετά την ανάγνωση στο μεγάλο φύλλο είναι απαραίτητο να καθοριστεί μια περίληψη. Στη συνέχεια, το μέτωπο της κατηγορίας που θέλετε να παίξετε το κείμενο βασίζεται στις σημειώσεις τους. Άλλοι μαθητές τη δυνατότητα να ζητήσει από διευκρινιστικές ερωτήσεις. Μετά από κάθε κείμενο, θα πρέπει να κάνετε ένα συλλογικό συμπέρασμα ότι είναι η κύρια ιδέα τους και οι οποίοι έχουν μάθει αυτό. Αυτή η τεχνολογία είναι της κριτικής σκέψης μέσα από την ανάγνωση και τη γραφή μας επιτρέπει να αναπτύξουν αναλυτικές δεξιότητες και τη μνήμη.

πέντε

Το όνομα αυτής της μεθόδου είναι λόγω του αριθμού των φάσεων σε αυτό. Ποια μπορεί να είναι η χρήση της κριτικής σκέψης τεχνολογία αυτού του τύπου; Εδώ είναι μια στρατηγική που μπορεί να εφαρμοστεί για την ανάγνωση. Αναλύσει το θέμα της ρωσικής παραμύθια:

1. Περιγράφεται χρησιμοποιώντας επίθετα: μαγικό, στο σπίτι.
2. Η έκφραση σε μια λέξη: θαύμα.
3. Περιγράφουμε δράσεις που έχουν να κάνουν: να διαβάσει, ξαναλέγω, να διδάξουν, να θυμάστε.
4. Η φράση, μέσω του οποίου μπορεί να εκφραστεί ως ο λόγος για τη διαίρεση μαθητή: ιστορία ψέμα, έτσι υπαινίσσονται.
5. Επιλέξτε ένα συνώνυμο για: φαντασίας, φαντασίας.

Ανάγνωση με στάσεις

Η εφαρμογή κρίσιμων τεχνικών σκέψη σε αυτή την περίπτωση συνιστάται με την παρουσία ενός κειμένου αφήγησης. Έτσι, θα πρέπει πρώτα να προσφέρουν στους φοιτητές για το όνομά της για να καθορίσει τι θα μιλάμε. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, το κείμενο πρέπει να διαβαστεί σε τμήματα. Μετά από κάθε κομμάτι θα πρέπει να προσφέρονται στους μαθητές να κάνουν υποθέσεις για το πώς η ιστορία θα εξελιχθεί στο μέλλον. Ο δάσκαλος σε αυτή την περίπτωση είναι να επιλέξετε το ιδανικό μέρος για να σταματήσει. Αυτή η τεχνολογία είναι της κριτικής σκέψης στο δημοτικό σχολείο συμβάλλει στο γεγονός ότι οι μαθητές που δημιουργούνται προσοχή τις δηλώσεις των άλλων ανθρώπων και τη δυνατότητα της απόρριψης από αυτά που προσφέρονται χωρίς διαπληκτισμούς διαφορετικά (αν πάρει ένα αδύναμο επιχείρημα, για παράδειγμα).

Πιστεύετε ότι ...

Πρόκειται για μια εξαιρετικά δημιουργική τεχνική. Η τάξη θα πρέπει να χωριστεί σε δύο ομάδες. Η πρώτη είναι να δώσει μερικές προτάσεις στις οποίες υφαίνει τη φαντασία με την πραγματικότητα. Μια δεύτερη ομάδα θα αναλύσει τα δεδομένα που παρέχονται. Για παράδειγμα, η πρώτη εντολή λέει την ακόλουθη ιστορία: «Πήγαμε έξω από το σχολείο, είδε ένα μεγάλο φύλλα βελανιδιάς κάθισε πάνω του και πέταξε επάνω μας κατά την πτήση συνοδεύεται χήνες Πέσαμε στο δάσος υπήρχε μεγάλη των μανιταριών, έχουμε όλα τα βάλει μαζί .....» Η δεύτερη εντολή αναλύει: μια διέξοδο από το σχολείο - δεν είναι δυνατή. Oak - αυτό είναι πραγματικό. Πτήση - είναι αδύνατο (και γιατί). Από την άκρη και μανιτάρια - την αλήθεια.

Εργασία με το ερωτηματολόγιο

Αυτή η τεχνική είναι επιθυμητό να εφαρμόσει την εισαγωγή νέων υλικών, όταν θα πρέπει να διεξάγει μια ξεχωριστή λειτουργία με ένα βιβλίο. Τα παιδιά ερωτήσεις για το κείμενο στο οποίο πρέπει να βρούμε απαντήσεις. Και μπορούν να δώσουν όχι μόνο άμεσα αλλά και έμμεση μορφή που θα τονώσει την ανάλυση και τα επιχειρήματα και θα τους αναγκάσει να βασίζονται στις δικές τους εμπειρίες. Όταν η δουλειά γίνεται, είναι απαραίτητο να ελέγξει την ακρίβεια και ορθότητα των απαντήσεων που έχουν βρεθεί.

Το ξέρω, έμαθα, θέλω να μάθω

Αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη για την εξήγηση τα βήματα και τη στερέωση υλικού. Έτσι, η σημασία του είναι να καταρτίσει έναν πίνακα που έχει δύο στήλες: η πρώτη εγγραφή τι ξέρουν τα παιδιά για κάτι, και το δεύτερο - οι πληροφορίες που λαμβάνονται στο πλαίσιο του μαθήματος. Μπορεί να συμπληρωθεί με τα στοιχεία των οποίων έχουν την επιθυμία να μάθουν. Κατά τη χρήση αυτής της υποδοχής πρέπει να είναι έτοιμοι να προχωρήσουμε πέρα από το μάθημα και να ενθαρρύνουν τα παιδιά τους για να αναζητήσουν πληροφορίες, στις οποίες δεν υπήρχαν απαντήσεις και το χρόνο.

brainstorming

Σας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε την σκέψη στην επίλυση προβλημάτων και δημιουργεί τη δυνατότητα λέγοντας «ασυνήθιστες» ιδέες. Αυτή η παραδοχή δεν παρέχει απαντήσεις για τη διαίρεση του σωστού και του λάθους. Κόρη οποιαδήποτε ιδέα μπορεί να προταθεί, το οποίο μπορεί να είναι έξοδος από την τρέχουσα κατάσταση ή να προκαλέσει αυτό.

γωνίες

Είναι χρησιμοποιείται για να δημιουργήσει ένα χαρακτήρα κάθε λογοτεχνικού κειμένου. Η τάξη θα πρέπει να χωριστεί σε δύο ομάδες. Η πρώτη είναι να προετοιμάσει τις πληροφορίες σχετικά με τα θετικά χαρακτηριστικά. Χρησιμοποιεί το κείμενο και την εμπειρία τους, για να αποδείξει ότι αυτό είναι έτσι. Μια άλλη ομάδα προετοιμάζει τις πληροφορίες σχετικά με τις αρνητικές ιδιότητες. Όλα πάλι να γίνει επιβεβαίωση από το κείμενο. Εφαρμόστε αυτή η τεχνική συνιστάται όταν το προϊόν είναι εντελώς διαβάσει. Στο τέλος της συζήτησης, είναι απαραίτητο να γίνει μια κοινή συμπέρασμα. Η τεχνική αυτή θα επιτρέψει στα παιδιά να μάθουν την κουλτούρα του διαλόγου και της επικοινωνίας.

Γράφοντας δημιουργικών έργων

Χρησιμοποιήστε αυτήν τη μέθοδο για να εδραιώσει το υλικό που καλύπτεται. Για παράδειγμα, τα παιδιά μπορεί να ζητηθεί να γράψει μια συνέχεια του κειμένου που πολύ. Μπορείτε επίσης να γράψετε ένα ποίημα με βάση τα έργα.

Η δημιουργία ενός ερωτηματολογίου

Σε αυτό ρεσεψιόν μπορεί να προσεγγιστεί όταν η μελέτησε το θέμα (ή της ομάδας τους). Τα παιδιά ενθαρρύνονται μέσω εκπαιδευτικών κείμενα από μόνοι τους για να προετοιμάσουν ερωτήσεις διασχίζεται λογοτεχνία. Στη συνέχεια, πρέπει να καθορίσετε ομάδες και να διοργανώνουν διαγωνισμούς. Σε καθένα από τα επιλεγμένα «ειδικοί» - αυτός που καλύτερα απάντησαν ερωτήσεις. Και στο τέλος είναι τοποθετημένα μεταξύ των νικητών του διαγωνισμού.

Η λογική αλυσίδα

Αυτή η τεχνική βοηθά να προετοιμαστούν για παραφράσεις κείμενα. Αφού διαβάσει ένα συγκεκριμένο κείμενο, οι μαθητές καλούνται όλα τα γεγονότα που ήταν σε αυτό, να χτίσουν σε μια λογική σειρά. Η μέθοδος αυτή έχει σχεδιαστεί για obscheklassnuyu εργασίας.

τσαμπί

Αυτή η μέθοδος της κριτικής σκέψης που χρησιμοποιούνται στη λογοτεχνική ανάγνωση. Είναι αναγκαίο να προβληθούν οι σημασιολογικές μονάδες του κειμένου, και στη συνέχεια, γραφικά τακτοποιήστε τα σε μια συγκεκριμένη σειρά. Και το τελικό αποτέλεσμα θα πρέπει να μοιάζει με ένα μάτσο. Ένα σημαντικό πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι ότι μπορεί να είναι σχεδόν σε οποιοδήποτε μέρος του μαθήματος: στρατηγικές κλήση, τον προβληματισμό και την αντανάκλαση. Αλλά τι έκανε αυτό το γραφικό τεχνική της συστηματοποίησης και επεξεργασίας του υλικού; Πρώτα πρέπει να επισημάνετε το κέντρο. Καθώς μπήκε το θέμα. Από την αναχωρούν ακτίνες. Ενεργούν ως ένα μεγάλο σημασιολογικό μονάδες. Και από αυτούς έχουν μάθει έννοιες και όρους. Εξαιτίας αυτού, μερικοί άνθρωποι καλούν ενσωματωμένο σχέδιο μοντέλο ήλιο. Ανάπτυξη εργασία μπορεί σταδιακά. Έτσι, τα πρώτα μαθήματα οι μαθητές μπορούν να δοθούν στο αντικείμενο εργασίας, όπου θα εντοπίζονται τα κύρια θέματα και, ενδεχομένως, την ακτινοβολία. Όλα τα άλλα θα πρέπει να προσθέσετε τους μαθητές. Την πάροδο του χρόνου, η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη, και μετά από 2-3 φορές η διαδικασία θα είναι πιο τεχνολογικά προηγμένες, και μπορούν να εξαχθούν σε ένα νέο επίπεδο. Όμως, πολλά εξαρτώνται από το δάσκαλο. Έτσι, είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί το κείμενο με το οποίο θα γίνει η δουλειά. Εργασία με τα θέματα διαίρεση σε μικρές και μεγάλες σημασιολογικές μονάδες. Θα πρέπει, επίσης, να συμμετέχουν ενεργά στις διαδικασίες τους κατά τη διάρκεια χωρισμό τους, όταν η ανάγκη για την επίλυση των αμφιβολιών για το μαθητή. Επίσης, όπως εφαρμόζεται μία πρόσθετη μέθοδος επιπλοκή, η ουσία της οποίας είναι ότι είναι αναγκαίο για να εξηγήσει τη σύνδεση που προκύπτουν.