Σωφρονιστική και αναπτυξιακές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδιά δημοτικού σχολείου

Η σταθερή αύξηση του αριθμού των παιδιών που απαιτούν έγκαιρη παρέμβαση για την ανάπτυξη του συστήματος τους από εκπαιδευτικούς και παιδοψυχολόγους, κάνει προσαρμογές στην εκπαιδευτική διαδικασία της προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα των μαθημάτων και τις ασκήσεις υπάρχει μια νέα μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας που ονομάζεται διορθωτικές ανάπτυξη δραστηριότητας.

Οργάνωση ειδικής προσέγγισης για τη μικρότερη

Τα προβλήματα ορισμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας γίνονται ορατά από τη στιγμή της άφιξής τους στο εκπαιδευτικό ίδρυμα των παιδιών. Στο πλαίσιο των συνομηλίκων αυτά τα παιδιά που διατίθενται ανεπαρκή σχηματισμό ορισμένων από τις λειτουργίες και ικανότητες. Σε αυτή την περίπτωση, όταν πρόκειται για τους νεότερους παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι ανάγκες των παιδιών, κυρίως, αυξημένη ψυχολογική παρατήρηση. Ιδιαιτερότητα της ανάπτυξης των μικρών παιδιών λόγω της τα κύματα του δεν δίνουν μια πραγματική εικόνα της μοναδικό επίπεδο ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Ατομικά μαθήματα με τους νεότερους παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα μικρά παιδιά καλό είναι να σχεδιάζει και να διεξάγει προς την προσαρμογή του παιδιού στη βελτίωση των συνθηκών του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τοποθετήστε το ατομικό σχέδιο στο πρόγραμμα σπουδών του νηπιαγωγείου

Κατεύθυνσης σύστημα ατομική εκπαίδευση είναι συνήθως μέρος των ειδικών στην ενεργό φάση στη μέση και άνω περίοδο προσχολικής ηλικίας. Η λεγόμενη «πρόβλημα των παιδιών» ήδη απαιτούν επέμβαση και διόρθωση της ανάπτυξης ελλείψεις που οι ψυχολόγοι θεωρούν, κάνοντας ένα περίγραμμα αποκατάστασης αναπτυξιακή τάξεις. Ειδικοί οικοδομικές εργασίες, ξεκινώντας από τα παλαιότερα εντοπιστεί προβλήματα των παιδιών. Στην προσχολική ηλικία, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, οι αδυναμίες που εντοπίστηκαν στην πρώτη θέση, στο επίπεδο της ανάπτυξης του λόγου, την ψυχική και την ομιλία ανάπτυξη, συναισθηματική και βουλητική διαταραχές, παθολογική διαμόρφωση του επιπέδου των ατομικών ψυχολογικών διεργασιών. ειδικό ή ψυχολόγο για παιδιά στην αποκατάσταση μετά από λεπτομερή εξέταση της διαδρομής καθορίζει τα διορθωτικά και προγραμματισμένη διορθωτικές τάξεις ανάπτυξη των παιδιών.

Διόρθωση ελλείψεις της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού

Οι φροντιστές στην εκπαιδευτική διαδικασία από καιρό σε καιρό να δώσουν προσοχή στα παιδιά, τα οποία διαφέρουν από τη συνολική μάζα των συναδέλφων που είτε καμία απολύτως ενδιαφέρον για το τι συμβαίνει στην τάξη, ή δεν συμβαδίζουν με τα άλλα παιδιά, αλλά υπάρχουν και εκείνοι που προσπαθούν, αλλά χωρίς αποτέλεσμα. Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι το πρόβλημα των παιδιών στο ανεπαρκές επίπεδο της πνευματικής ανάπτυξης, που προκύπτει λόγω της διαφορετικής διάφορους λόγους. Καθορίστε τις ίδιες τις αιτίες και τα μειονεκτήματα - μια προτεραιότητα των ψυχολογικών ειδικών υπηρεσιών και παθολόγους. Με βάση μια έρευνα που πραγματοποιήθηκε από τις διαγνωστικές εμπειρογνώμονες χτίσει σωφρονιστικά επιπτώσεις και να αναπτύξει ένα σύστημα κατηγοριών με τα παιδιά. Σωφρονιστική και εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας πραγματοποίησε μια υποομάδα ή ξεχωριστά, ανάλογα με τις προσδιοριζόμενες πρόβλημα. Οι υποομάδες συνδυάζουν πολλά παιδιά με το πρόβλημα της ανάπτυξης. Μαθήματα με τα παιδιά με ελλείψεις στην πνευματική ανάπτυξη, που πραγματοποιήθηκε 1-2 φορές την εβδομάδα, η διάρκεια της απασχόλησης δεν μπορεί να υπερβαίνει τα πρότυπα του χρόνου.

Συστάσεις γίνονται από τους Προγραμματισμού σωστή ελλείψεις γνωστικές περιοχές

Psychohygienic βάσεις της εκπαίδευσης που αναπτύχθηκε από παιδοψυχολόγους προτείνουμε να σχεδιάσουν διορθωτικές ανάπτυξη δραστηριοτήτων για τους μικρούς μαθητές το πρωί, 10,00 - 12,00. Είναι πλέον θεωρείται η πιο παραγωγική για την προώθηση διανοητικών λειτουργιών του εγκεφάλου, καθώς και για την ενίσχυση της κατάρτισης στην πνευματική εργασία. Θα πρέπει επίσης να λαμβάνουν υπόψη την ημέρα της εβδομάδας που προορίζεται για αποκατάστασης της κατάρτισης. Δευτέρα δεν είναι απολύτως κατάλληλο για το βαρύ ψυχολογικό στρες, γιατί αυτή η μέρα είναι η μέρα vrabatyvaniya και το δυναμικό εγκεφαλική δραστηριότητα είναι χαμηλή. Την Τρίτη και την Τετάρτη, την εγκεφαλική δραστηριότητα σταθεροποιείται, έτσι ώστε οι τάξεις, που διεξάγονται αυτές τις μέρες, χαρακτηρίζονται από υψηλή παραγωγικότητα. Πέμπτη, κατά τη γνώμη του δασκάλου-καινοτόμος Shatalov - τη λεγόμενη «τρύπα ενέργειας». Διορθωτικές σχεδίου και συμπεριφοράς ανάπτυξη μάθημα δεν συνιστάται για αντιστάθμιση για τις ελλείψεις στην πνευματική σφαίρα αυτή την ημέρα. Κατά συνέπεια, Παρασκευή διαθέτει μια νέα αύξηση της παραγωγικής δραστηριότητας του εγκεφάλου και είναι κατάλληλο για την ψυχική εκπαίδευση. Ως εκ τούτου, η σωστή επιλογή για τη διόρθωση των ελλείψεων των διανοητικών λειτουργιών σε παιδιά είναι Τρίτη, Τετάρτη και Παρασκευή. Σε αυτή την περίπτωση, αν το μωρό, λόγω των χαρακτηριστικών της, απαιτεί μαθήματα καθημερινά, Δευτέρα και Πέμπτη θα πρέπει να είναι απλές ασκήσεις παιχνίδι.

Διόρθωση ελλείψεων συναισθηματική και βουλητική

Τουλάχιστον υπάρχουν και διαταραχές στη συναισθηματική και βουλητική παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτό εκδηλώνεται με διαταραχές συμπεριφοράς, αδυναμία να αυτο-ρύθμιση παρορμήσεις τους και να διαχειρίζονται τα συναισθήματα. Αυτά τα παιδιά θεωρείται ότι είναι πολύ δραστήρια, ανήσυχος, επαναστατική, αλαζόνες, μερικές φορές επιθετικό. Το πρόβλημα αυτό απαιτεί επίσης την παρέμβαση των εμπειρογνωμόνων των παιδιών, παρά το γεγονός ότι οι περισσότεροι γονείς αρνούνται τις προφανείς παραβιάσεις και να αρνηθεί τη βοήθεια ενός ψυχολόγου, πιστεύοντας ότι τέτοιες εκδηλώσεις τελικά να πάει μακριά. Δυστυχώς, επιδεινώνεται μόνο, χωρίς επαγγελματική βοήθεια, κινείται με τους χρόνους σε προβλήματα συμπεριφοράς και αποκλίνουσα εκδηλώσεις. Σωφρονιστική και εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές της συναισθηματικής και θεληματικό έκρινε επίσης δύο φορές την εβδομάδα. Εκτός από τους επαγγελματίες, οι προσπάθειες για να διορθώσει τις εκδηλώσεις συμπεριφοράς ως άμεσο ομάδα φροντιστές, ενεργώντας σύμφωνα με τις συστάσεις των εμπειρογνωμόνων της ψυχολογικής υπηρεσίας.

Οι συστάσεις που έγιναν από το έργο του σχεδιασμού με τα παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς

Για αυτό απαιτείται η διόρθωση της συμπεριφοράς εκδηλώσεις έντονης αρνητικής διανοητική άσκηση, ως εκ τούτου, να προβεί στη διόρθωση της ανώμαλης συμπεριφοράς μπορεί να είναι οποιαδήποτε ημέρα της εβδομάδας, όπως και στο πρώτο και στο δεύτερο μισό της ημέρας. Τα πρώτα διορθωτικά μέτρα, όπως παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ιδιαίτερα μαθήματα. Ταυτόχρονη έκθεση καθιστά την ομάδα των εκπαιδευτικών στα νήπια ομάδα μαζί για να προσαρμόσουν το υπάρχον επιταχύνει την εκδήλωση της θετικής δυναμικής. Μετά τη διεξαγωγή της αναγκαίας πορεία των ατομικών αλληλεπιδράσεων με τον ειδικό παιδοψυχολόγο αποφασίζει, όταν το μωρό είναι έτοιμο αποκτήσει τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτορρύθμισης για την εδραίωση στην ομάδα των συνομηλίκων. Περαιτέρω διορθωτικές ανάπτυξη προγραμματισμένη δραστηριότητα, λαμβάνοντας υπόψη το έργο μιας ομάδας παιδιών, ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην εποικοδομητική παιδί κοινωνικοποίηση με προβλήματα συμπεριφοράς. Το κοινό έργο του δασκάλου με τον ψυχολόγο συνεχίζεται για όσο διάστημα το παιδί μαθαίνει να ρυθμίζει τις δικές τους απαντήσεις συμπεριφοράς.

Λογιστική για τα χαρακτηριστικά της ηλικίας κατά το σχεδιασμό διορθωτικών μέτρων

Ψυχολογικά χαρακτηριστικά του θα πρέπει να απαιτείται να ληφθούν υπόψη κατά την συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα του παιδιού, όταν η σχεδιαζόμενη διορθωτικές ανάπτυξη δραστηριότητας για τους νεότερους μαθητές και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η κυρίαρχη δραστηριότητα αυτής της ηλικίας τα παιδιά είναι ένα παιχνίδι. Οι εκπαιδευτικοί περιλαμβάνουν υποχρεωτικά στις τάξεις και τα στοιχεία των στιγμές του παιχνιδιού τους. Οι διορθωτικές ενέργειες που βασίζεται επίσης σε αυτή την αρχή, η οποία καταρτίστηκε εκ των προτέρων με το σχέδιο της μελέτης. Θεματικό πρόγραμμα περιλαμβάνει την σταδιακή μαθήματα προγραμματισμού με ένδειξη των θεμάτων. Είναι υποχρεωτικό να ληφθούν υπόψη τα αναμενόμενα αποτελέσματα των διορθωτικών έκθεση σε αυτό στο τέλος των μαθημάτων έχει προγραμματιστεί για τον προβληματισμό και την ανατροφοδότηση.

Βασικές αρχές του ορθολογικού σχεδιασμού

Λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις απαιτήσεις, το σχέδιο, περίγραμμα δραστηριοτήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να παρασκευάζεται με τον ακόλουθο τρόπο:

• Καλώς ήρθατε. Chapeau.
• Παιχνίδι του χρόνου, συνοψίζοντας με το κύριο μέρος της συνεδρίας.
• Διορθωτικές ασκήσεις ή εκπαιδευτικά παιχνίδια.
• Η εξασφάλιση, την ώρα του παιχνιδιού.
• Αντανάκλαση, ανατροφοδότηση.

Κατά το σχεδιασμό του παιχνιδιού ψυχολόγοι στιγμή που λαμβάνει υπόψη τη χρήση των στοιχείων της θεραπείας τέχνης, η θεραπεία με άμμο, skazkoterapii επειδή αυτές οι ψυχοθεραπείες έχουν από καιρό αποδειχθεί ότι είναι αποτελεσματική σε συνεργασία με τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. Διορθωτική ανάπτυξη δραστηριότητας, η οποία περιλαμβάνεται στα στοιχεία αυτών των μεθόδων έχει χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά για τους ειδικούς της παιδικής εργασίας με διαφορετικές παθολογίες.

Σωφρονιστική εργασία σε ένα δημοτικό σχολείο

Δυστυχώς, δεν είναι όλες οι αδυναμίες του παιδιού να επιτύχει εγκαίρως για την εξάλειψη πριν από την εγγραφή ενός παιδιού στο σχολείο. Μερικά παιδιά φέρνουν τα προβλήματά τους από το νηπιαγωγείο μέχρι πρώτου βαθμού. Ως εκ τούτου, το σχολείο ειδικών ψυχολογικών υπηρεσιών, όταν έρχονται αντιμέτωπα με το πρόβλημα των παιδιών, και να τις οργανώσετε ειδική υποστήριξη σε συνεργασία με τον δάσκαλο της τάξης. Δημιουργική σκέψη μαθητής δημοτικού έχει παιδιά με δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών, οπότε η διόρθωση του προγράμματος και εμπλουτίζοντας τα μαθήματα κατασκευαστεί λόγω των χαρακτηριστικών της ηλικίας. Αρχή της κατασκευής των επιμέρους συνεδρίες θα είναι περίπου η ίδια με μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά με προηγμένα χαρακτηριστικά για το παιδί:

• Καλώς ήρθατε. Chapeau, με την επιφύλαξη των τάξεων μήνυμα.
• Μήνυμα πληροφορίες, την ώρα του παιχνιδιού.
• ασκήσεις Διόρθωση παιχνίδι.
• Η εξασφάλιση χρησιμοποιώντας ψυχοθεραπευτικές μεθόδους.
• ανατροφοδότηση Παρασκευή.

Σύνοψη σχεδίου δραστηριοτήτων για τους νεότερους μαθητές μπορούν επίσης να περιλαμβάνουν στοιχεία της θεραπείας τέχνης, skazkoterapii με τη χρήση της τεχνολογίας των πολυμέσων, το χρώμα της θεραπείας.