Λέξη επαλήθευσης με τη λέξη «νερό» - που αναζητούν μαζί!

Μαθαίνοντας την ορθογραφία λέξεων με άτονα φωνήεν στη ρίζα είναι το πιο δύσκολο θέμα κατά τη διάρκεια του δημοτικού σχολείου. Και αυτό παρά το γεγονός ότι οι επιστήμονες, εθόδων, οι εκπαιδευτικοί για δεκαετίες προσπαθούν να βρουν τις καλύτερες λύσεις στα προβλήματα. Για τα παιδιά η φαινομενικά απλή ερώτηση για το πώς να ελέγξει τη λέξη «νερό», μπορεί να είναι αδιάλυτο.

Προκειμένου να επιτευχθεί ένα θετικό αποτέλεσμα στη διαμόρφωση της ορθογραφίας παιδεία των παιδιών είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, μια συστηματική προσέγγιση στην εκπαίδευση. Η απαίτηση αυτή αφορά σε οποιαδήποτε έκδοση του σχολικού προγράμματος. Ειδικές πλευρά σχηματίζοντας ίδιο μονοπάτι μπορεί να είναι πολύ διαφορετική.

Η εξοικείωση με την έννοια της «άγχος»

Μία από τις απαιτήσεις της ρωσικής γλώσσας στο πρώτο πρόγραμμα βαθμός είναι να εισαγάγει «άγχος» έννοια. Οι μαθητές μαθαίνουν πρακτικούς τρόπους για να την ορίσουμε με λέξεις. Επιπλέον, τα παιδιά θα μάθουν ότι η πίεση στα ρωσικά κινητό, μπορεί να αντιπροσωπεύουν μόνο ένα φωνήεν.

Με την πρώτη ματιά, το υλικό φαίνεται να είναι απλή και δεν είναι πολύ σημαντική. Αλλά δεν είναι έτσι. Τα κακώς σχηματίζονται ικανότητα Ικανότητα να προσδιορίσει τον ήχο επιπτώσεις στη λέξη θα αποτελέσει εμπόδιο στην ανάπτυξη της ορθογραφίας χωρίς ένταση των φωνηέντων στη ρίζα της λέξης.

Ως εκ τούτου, κατά την περίοδο μετά την εισαγωγή των εννοιών παιδεία «προφορά» είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά καθημερινή άσκηση για την αναγνώριση του τόνισε φωνήεν στα λόγια. Γλώσσα υλικό μπορεί να είναι αρκετά ποικίλο: σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, διάσπαρτα, αντιληπτή, προφορικά ή γραπτά, που προσφέρονται σε όλη την τάξη, ομάδα ή μεμονωμένους μαθητές.

Στην πορεία, προκειμένου Προπαιδευτική της ρωσικής γλώσσας είναι ήδη σε αυτό το διάστημα της ανάπτυξης τα θέματα μπορούν να προσφέρουν μια αλυσίδα των λέξεων μιας ρίζας. Για παράδειγμα, πάρτε τη λέξη «νερό». Ο δάσκαλος λέει ότι θα το ονόμαζα «οικογένεια» αλλά τα παιδιά πρέπει να καθοριστεί η θέση της τόνισε συλλαβή (ήχος, e-mail). Ο αριθμός των λέξεων μπορεί να είναι ως εξής: .. «Το νερό, το νερό που Vodicka, Vodnik, μεταφορέας νερού, υδρομασάζ λίμνη», κλπ Μην ξεχάσετε να δώσουν προσοχή στο λεξιλογικό νόημα των λέξεων.

το άγχος της κινητικότητας

Σε περαιτέρω εργασίες, θεωρώντας, για παράδειγμα, οι λέξεις με τη ρίζα -vod-, -sad-, -les- πρέπει να εκπληρώσει όχι μόνο τις δεξιότητες για να προσδιορίσει την τονισμένη συλλαβή, αλλά και να δώσει την ευκαιρία να παρατηρήσουν το φαινόμενο της κινητικότητας του στρες. Μπορεί να είναι η πρώτη, η τελευταία συλλαβή, ή να είναι στη μέση μιας λέξης.

εργασία Δάσκαλος προσφέρει, όπου θέλετε να πάρετε ένα συγγενή λέξη για τη λέξη «νερό» (η έννοια του δασκάλου λειτουργεί χωρίς την ανάγκη για το σκοπό αυτό από τα παιδιά). Κατά τη διάρκεια της συζήτησης στο διοικητικό συμβούλιο εκεί είναι, για παράδειγμα, το εξής: «το νερό, υδραγωγείο, δύτης, νερό, υγρά.»

Συνεχίζοντας να παρατηρούν και να συγκρίνουν, τα παιδιά παρατηρήσετε ότι η έμφαση μετατοπίζεται από μια συλλαβή στην άλλη, αλλά χωρίς ένταση φωνήεντα της λέξης παραμένει αμετάβλητη. Και μια άλλη παρατήρηση που θα οδηγήσει σε ένα σημαντικό συμπέρασμα, θα πρέπει να περάσουν με τα παιδιά. Οι μαθητές θα πρέπει να σημειωθεί ότι η προφορά της λέξης δεν ταιριάζει με την γραφή του. Αυτή η «ανακάλυψη» συνήθως πλήττει τους νέους γνώστες της ρωσικής γλώσσας.

χωρίς ένταση φωνήεντα

Το επόμενο σημαντικό στάδιο στις εργασίες για orfogrammy είναι να αναπτύξει την ικανότητα των μαθητών να δείτε την χωρίς ένταση φωνήεν. Πριν από την εξερεύνηση της morphemic σύνθεση των λέξεων τα παιδιά θα πρέπει να δοθεί έμφαση στις επιπτώσεις και όλα τα άτονα φωνήεντα, ανεξάρτητα από τις λέξεις.

Και πάλι, θα δώσουν στους μαθητές μια εργασία για να επιλέξετε το συγγενή λέξη για τη λέξη «νερό». Η προκύπτουσα αλυσίδα «νερό, λίμνη σκέιτερ, πότισμα, στεγνό» - οι μαθητές δείχνουν γραφικά τις τόνισε και χωρίς ένταση φωνήεντα. Στο αρχικό στάδιο, είναι δυνατόν να δώσει μια-δυο λέξεις, διαφορετική μορφή «νερό - το νερό», «το χειμώνα - χειμώνα», «ξύλο - ξύλο» και άλλα.

Είναι σημαντικό τώρα είναι να δώσουμε στα παιδιά την ευκαιρία να κατανοήσουν ότι η έλλειψη προσοχής για άτονα φωνήεντα μπορεί να προκαλέσει σύγχυση με τα γράμματα για να σημάνει μια λέξη που οδηγεί σε ένα σοβαρό σφάλμα.

Επαληθεύσιμα και επαλήθευσης λέξης

Κατά το δεύτερο έτος της διδασκαλίας των παιδιών είναι έτοιμοι να αντιλαμβάνονται το θέμα «cognates». Για αυτά δεν είναι νέα ρύθμιση του τύπου για να πάρει μια λέξη συγγενής με τη λέξη «νερό», «γη», «λουλούδια», «αλεπού». Έχουν πληροφορίες ότι υπάρχουν ομάδες της «οικογένειας» μεταξύ των λέξεων, και τα συμπτώματά τους είναι γνωστά στα παιδιά.

Εισάγει την έννοια της «ρίζα» και γραφικό σύμβολο της. Τα παιδιά ξανά και ξανά πεπεισμένος για την ομοιόμορφη γραφή της ρίζας σε σχετικές λέξεις , ανεξάρτητα από τη θέση του στρες.

Με την παρατήρηση, τη σύγκριση οι μαθητές έρχονται στο συμπέρασμα ότι οποιαδήποτε ομάδα σχετικές λέξεις μπορεί να χωριστεί σε δύο μέρη: το ένα να βάλει ελέγχου, και από την άλλη - για να ελέγξετε λέξεις. Μετά από μια τέτοια «ανακάλυψη» ερώτηση δασκάλου για το τι σημαίνει η λέξη επαλήθευσης με τη λέξη «νερό» μπορείτε να πάρετε, δεν θα προκαλέσει τα παιδιά της έκπληξης ή σύγχυσης.

ήχους φωνηέντων και των γραμμάτων

Αυτό το παιδί έχει σχηματίσει βιώσιμη δεξιότητες αλφαβητισμού της γραφής χωρίς ένταση των φωνηέντων στη ρίζα, και θα μπορούσε να πάρει τη λέξη ελέγχου για τη λέξη «νερό», ή οποιαδήποτε άλλη, όπου υπάρχουν, δήλωσε orfogrammy, ο δάσκαλος πρέπει να πληρώνουν κανονικά προσοχή στο απαράδεκτο των μαθητών ανάμειξη γράμματα. Διαφορετικά γράμματα στη ρωσική γλώσσα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αναφερθεί στον ίδιο ήχο.

Πολύ χρήσιμο είναι ασκήσεις που μπορεί να χρειαστεί να αντικαταστήσετε ένα λέξεις-mail, και στη συνέχεια, παρατηρήστε τι συνέβη με τη λέξη. Το υλικό για την εργασία επιλέγεται σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών ( «σπίτι - καπνός», «τραγούδησε - Saw», «δάσος - η αλεπού,» κλπ ...). Εργασία σε μεμονωμένες λέξεις ή ομάδες σχετικές λέξεις θα πρέπει να προσφέρει πάντα τις θέσεις εργασίας όπου είναι απαραίτητο για να επιλέξετε την επιθυμητή επιστολή, αναφέροντας την χωρίς ένταση φωνήεν.

Πώς να ελέγξει τη λέξη. σημείωμα

Στο τελικό στάδιο των εργασιών για το θέμα στην τάξη θα είναι μια υπενθύμιση ότι ανά πάσα στιγμή να σας πω πως, για παράδειγμα, για να ελέγξετε την λέξη «νερό» και να γράφουν χωρίς λάθη. Οδηγίες πρέπει να είναι «ζωντανή», δημοφιλή παιδιά.

Αν ένας δάσκαλος βλέπει ότι οι μαθητές δεν χρησιμοποιούν τα έργα αλγόριθμο για orfogrammy, αυτό μπορεί να σημαίνει ότι η υπενθύμιση δύσκολο να κατανοήσει ή αυτή που προσφέρθηκε στα παιδιά στην τελική του μορφή. Οι κυκλώματος, έκανε τους μαθητές από μόνοι τους, είναι πάντα μια ανησυχία, διότι τα παιδιά να κατανοήσουν τη σημασία του κάθε στοιχείου.

Η διάρκεια των τρόπων χρήσης, αποκαλύπτοντας τα μυστικά της γραφής χωρίς ένταση των φωνηέντων στη ρίζα της λέξης εξαρτάται από το επίπεδο των μαθητών τάξης. Για κάποιους, η ανάγκη για την εφαρμογή του θα εξαφανιστεί μετά από μερικά μαθήματα, αλλά και άλλα παιδιά μπορούν να απολαύσουν για χρόνια. Ο δάσκαλος πρέπει να ενθαρρύνει όσους με υπόμνημα απαλλαγούμε από ορθογραφικά λάθη σε ανεξάρτητη εργασία και υπαγορεύσεων.

ασκήσεις

Δεδομένης της πολυπλοκότητας του θέματος, ο δάσκαλος πρέπει να θυμόμαστε ότι χωρίς εκπαίδευση, η συνεχής επανάληψη των βασικών εννοιών δεν μπορεί να είναι ο σχηματισμός της ικανότητας της ορθογραφίας χωρίς ένταση φωνήεντα.

Διάφοροι τύποι ασκήσεων θα πρέπει να χρησιμοποιείται από αυτή την άποψη, σχετικά με τα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας:

• Εκπαίδευση στην παραγωγή του στρες. Εδώ βοηθήσει ακουστικές ασκήσεις για εξαπάτηση, δημιουργική φύση.
• Ασκήσεις σχετικά με το σχηματισμό της κατανομής πλευρά άτονη φωνήεν στη ρίζα. Προσφέρουμε μια εργασία, για παράδειγμα, αυτός ο χαρακτήρας: «Γράψτε κάτω τις σχετικές λέξεις, βάλτε ένα σημάδι έμφασης, το άγχος άτονα φωνήεντα, σηκώστε τη λέξη ελέγχου για τη λέξη« νερό».
• Στόχοι για το σχηματισμό της τη δυνατότητα να επιλέξετε την επαλήθευση λέξης από την ομάδα της μονής ρίζας. Για παράδειγμα, ο εκπαιδευτικός ζητά να αποδείξει ότι οι λέξεις αντιπροσωπεύονται από την ίδια ρίζα: - «νερό» «φύκια, το νερό, υποβρύχια, πλημμύρα» και επιλέξτε τη λέξη επαλήθευσης με τη λέξη
• Οι ασκήσεις με στόχο την ανάπτυξη της ικανότητας να βρουν ανεξάρτητα την επαλήθευση λέξης. Τα παιδιά θα πρέπει να διαγραφεί το κείμενο για να βρείτε λέξεις με άτονα φωνήεντα, πρέπει να σαρωθεί. Χρησιμοποιώντας το λεξιλόγιό τους, για να πάρει τη λέξη ελέγχου για τη λέξη «νερό», ή αλλιώς, όπως ορίζεται από το δάσκαλο.

Οι εργασίες σχετικά με τα σφάλματα

Ενιαίες απαιτήσεις για την εκτέλεση εργασιών για τα σφάλματα στους αρχικούς βαθμούς δεν υπάρχουν. Μεταξύ των δασκάλων διεξήχθησαν πολλές συζητήσεις σχετικά με τις μορφές της εφαρμογής του, αλλά τα οφέλη αυτού του έργου όσον αφορά τη βελτίωση παιδί παιδεία έχει από καιρό αποδειχθεί και δεν συζητείται.

Ο δάσκαλος πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι το μεγαλύτερο μέρος των εργασιών για τα σφάλματα πρέπει να εκτελέσει για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Αυτό δίνει πρόσθετη ευθύνη για το δάσκαλο για την εξεύρεση θέσεων εργασίας, χρησιμοποιώντας οπτικά βοηθήματα, ειδικές εκπαιδευτικές τεχνικές.

Η συστηματική δουλειά για τα σφάλματα βοηθά στην ανάπτυξη ορθογραφία επαγρύπνηση των μαθητών, και αυτό οδηγεί σε αύξηση της παιδείας.

Η πρακτική της διδασκαλίας στα δημοτικά σχολεία βοηθά στο να διασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα μιας ποικιλίας μορφών, μεθόδων που χρησιμοποιούνται από το δάσκαλο, προκειμένου να επιτευχθούν οι στόχοι μάθησης. Τύποι των μαθητών πρακτικής έχει επίσης μεγάλη σημασία στη διαδικασία της εκμάθησης της γλώσσας της μυστικά.