Λειτουργίες και βασικά διαγνωστικά παιδαγωγική

Όλα τα είδη των διδακτικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με τη διάγνωση. Κ Δ Ushinsky είναι αναπόσπαστο μέρος του έργου των εκπαιδευτικών θεωρείται. Η χρήση διαφορετικών τύπων εκπαιδευτική αξιολόγηση, ο δάσκαλος αναλύει την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Με τη βοήθεια των διαφόρων συστημάτων, χάρτες, ερωτηματολόγια, ο δάσκαλος εντοπίζει τις κύριες αιτίες της κακής απόδοσης, αναζητούν τρόπους για την εξάλειψή τους.

Η σημασία της διάγνωσης

Παιδαγωγικό διάγνωση αναφέρεται στα είδη των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για τη σχέση του μαθητή και του δασκάλου. Αυτό εκδηλώνεται με τη μορφή ελέγχου και ανεξάρτητη εργασία, την προετοιμασία των προδιαγραφών. Εκτός από την εσωτερική διάγνωση, πιθανή εξωτερική εξέταση σχεδιάστηκε για να αξιολογήσει την ποιότητα και τις δεξιότητες των μαθητών, την επαγγελματική εργασία των εκπαιδευτικών.

Χαρακτηριστικά του όρου

Για να αναλύσουμε τα είδη των εκπαιδευτικών αξιολόγησης, τα βασικά κριτήρια απόδοσης, θεωρούμε τα χαρακτηριστικά του όρου.

Παιδαγωγικό διάγνωση περιλαμβάνει την έρευνα με στόχο τη βελτίωση των μεθόδων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, της ανάπτυξης του κάθε φοιτητή. Λόγω των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται στο πλαίσιο της μελέτης, μπορείτε να πάρετε πολύτιμες πληροφορίες για τις πιο επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών του σχολείου.

Οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται κατά τη διαδικασία της διάγνωσης, τα χαρακτηριστικά της ηλικίας αντιστοιχούν μαθητές.

μέσων

Εκπαιδευτικό Η διάγνωση βασίζεται σε έναν ειδικό αλγόριθμο, που αναπτύχθηκε από τους γιατρούς, ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς. Επί του παρόντος, υπάρχει μια σταδιακή μετατόπιση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος από την κλασική εκπαίδευση στο σχηματισμό αρμονικά αναπτύξει την προσωπικότητα του παιδιού.

Αυτές οι μεταμορφώσεις εθνική παιδαγωγική προτείνουν τη χρήση των νέων εργαλείων για την ανάλυση των εκπαιδευτικών, εξωσχολικές αποτελέσματα, η σύγκριση των πραγματικών περιστατικών, να βρουν τρόπους για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που εντοπίστηκαν.

βασικές λειτουργίες

Παιδαγωγικό διάγνωση είναι να προσδιορίσει την ανατροφοδότηση των εκπαιδευτικών διαδικασιών. Διαγνωστικά δεδομένα σχετικά με το επίπεδο της κατάρτισης και της εκπαίδευσης των μαθητών έλαβαν σε διάφορα στάδια της ανάπτυξής τους, να ενεργεί ως ο πρωτεύων τύπος πληροφόρησης για μεταγενέστερη προσέγγιση της παιδαγωγικής διαδικασίας. Επί του παρόντος, ένα ειδικό σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών δραστηριοτήτων του σχολείου, ο οποίος καταρτίζεται από την κατάταξη από τα καλύτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι κύριοι τύποι των παιδαγωγικών διαγνωστικών εκτελούν συγκεκριμένες λειτουργίες: αξιολόγηση, έλεγχος ανατροφοδότησης της διαδικασίας.

ανατροφοδότηση

Η ουσία αυτής της λειτουργίας είναι να χρησιμοποιήσετε διαγνωστικά δεδομένα σχετικά με το επίπεδο εκπαίδευσης και την ανατροφή των φοιτητών για περαιτέρω εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Οι ψυχολόγοι, οι εκπαιδευτικοί τάξης, τη διενέργεια διαγνωστικών εξετάσεων, συγκρίνοντας τα πραγματικά επιτεύγματα του κάθε παιδιού με τις ικανότητές του, να συνάπτει για την πληρότητα της εργασίας, αναζητούν τρόπους για να αλλάξει η κατάσταση.

Το πιο σημαντικό έργο της σύγχρονης εκπαιδευτικής αξιολόγησης είναι να δημιουργηθούν οι συνθήκες για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης διαδικασίας, σε εύθετο χρόνο να προβεί σε αναπροσαρμογή.

εκτιμητής

Όλα τα είδη των εκπαιδευτικών αξιολόγησης που συνδέονται με τις δραστηριότητες αξιολόγησης. Σύνθετη και ολοκληρωμένη αξιολόγηση έχει πολλές πτυχές:

• κανονιστικών και διορθωτικές?
• προσανατολισμένη στην αξία?
• μέτρησης?
• προκλητική.

Χάρη στην ανάλυση της αξίας προσανατολισμό εμπλουτισμένο εκπροσώπηση των φοιτητών του εαυτού τους, τους άλλους ανθρώπους. Στα φοιτητές την ευκαιρία να συγκρίνουν τη δική τους εργασία, ηθικές, αισθητικές ιδιότητες με τις απαιτήσεις που προβάλλει η σύγχρονη κοινωνία.

Χάρη στην παιδαγωγική αξιολόγηση είναι δυνατόν να συγκρίνουμε τις ενέργειές τους με τους κανόνες, να αναπτύξουν τη δική τους γραμμή συμπεριφοράς, τη δημιουργία σχέσεων με άλλους ανθρώπους.

Μετά την πραγματοποίηση της αντικειμενικότητας αξιολόγηση των μαθητών είναι η ανάπτυξη των θετικών ιδιοτήτων, ο μαθητής προσπαθεί να ξεφορτωθεί τα μειονεκτήματά τους. Αυτή είναι η μέτρηση της παραμέτρου εκπαιδευτική αξιολόγηση αποτελεί κίνητρο για το μαθητή να αυτο-εκπαίδευσης. Κατά τη διεξαγωγή σύγκριση επιτυχίες και τα επιτεύγματα με άλλα παιδιά τους φοιτητής δημιουργεί τη δική τους κοινωνική θέση.

διοικητική λειτουργία

Λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές λειτουργίες και τύπους εκπαιδευτική αξιολόγηση, σημειώνουμε και παράγοντα διαχείρισης. Αυτή η λειτουργία σχετίζεται με την ανάλυση της εξέλιξης της προσωπικότητας του παιδιού, να γίνει η σχολική κοινότητα. Υπάρχουν τρεις παραλλαγές της διάγνωσης: αρχικά, η σημερινή, τελική.

Η αρχική διάγνωση σχετίζεται με την κατηγορία της ομάδας σχεδιασμού, της διαχείρισης. Πριν ο δάσκαλος θα καθορίσει τις εκπαιδευτικές εργασίες που θα πραγματοποιηθούν στο τρίμηνο ή εξάμηνο, αξιολογεί το επίπεδο των θαλάμους εκτροφής.

Διαγνωστική μελέτη κατηγορίας συλλογική

Οι κύριοι τύποι των κοινωνικών και παιδαγωγικών διάγνωση που σχετίζονται με την ομάδα μελέτης, μπορεί να είναι τριών ειδών. Η πρώτη έκδοση της μελέτης για μια νέα ομάδα της κατηγορίας που είναι άγνωστο για το δάσκαλο. Η δεύτερη διάγνωση για την κατηγορία στην οποία ο δάσκαλος έχει μόλις αρχίσει εκπαιδευτική δραστηριότητα της. Η τρίτη επιλογή είναι σχεδιασμένο για την ανάλυση της τάξης, γνωστή για το δάσκαλο.

Κατά την πρώτη γνωριμία με το κεφάλι τους μαθητές τάξη με αρχική διάγνωση παρουσιάζεται ολοκληρωμένη μαθητές μελέτης. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δεν αναλύει κάθε μαθητή και Λήξης της τάξης συλλογική. Κατά την τρίτη φάση του δασκάλου ανάλυση πραγματοποιεί επιλεκτική διάγνωση, αναλύει τα ατομικά επιτεύγματα των μαθητών, η αποτελεσματικότητα της τάξης συλλογική.

Τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής έρευνας

Η αντικειμενικότητα και πληρότητα των πληροφοριών που λαμβάνονται κατά την πρώτη και δεύτερη φάση, επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να σχεδιάσει την εκπαιδευτική δραστηριότητα, την ανάπτυξη του πιο κατάλληλου σχολείου.

Υπάρχουν διάφορα είδη των παιδαγωγικών διάγνωση. Οι δοκιμές που η επίδραση εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά της κατηγορίας συλλογική, ατομική φοιτητές.

Τα Διόρθωση (ρεύμα) διαγνωστικά εκτελούνται κατά τη διαδικασία των ομάδων της κατηγορίας δραστηριότητας. Δίνει τη δυνατότητα στο δάσκαλο τη δυνατότητα να επικεντρωθεί στις αλλαγές που έχουν έρθει στο φως στην τάξη, που λαμβάνουν χώρα με τα μέλη της ομάδας. Παράλληλα, εκτίμησε την ορθότητα των εκπαιδευτικών καθηκόντων που ανατίθενται δάσκαλο της τάξης στα προηγούμενα στάδια.

Αυτοί οι τύποι των ψυχολογικών και εκπαιδευτικών αξιολόγηση βοηθά τους δασκάλους στο συντομότερο δυνατό χρόνο για να πραγματοποιήσει την προσαρμογή των δραστηριοτήτων τους, να κάνουν αλλαγές στη μεθοδολογία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Με τη βοήθεια των διορθωτικών δάσκαλος διάγνωση ενθαρρύνει την ανεξαρτησία, τη δημιουργικότητα και την ατομικότητα των μαθητών τους.

Η τρέχουσα διάγνωση χρησιμεύει ως μια ταχεία εξέταση, δίνει τη δυνατότητα στον καθηγητή να λαμβάνουν αποφάσεις σχετικά με τη συνέχεια παιδαγωγική δραστηριότητα.

Αρχές διαγνωστικές μελέτες

Διαφορετικοί τύποι παιδαγωγική διάγνωση βασίζεται σε ορισμένες αρχές.

Ολιστική μελέτη της παιδαγωγικής φαινομένου περιλαμβάνει τη χρήση μιας συστηματικής προσέγγισης, την καθιέρωση της σχέσης μεταξύ χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και τα χαρακτηριστικά της ομάδας.

Όλα τα είδη των παιδαγωγικών διάγνωση σε προσχολική βασίζεται στο λογαριασμό των εξωτερικών παραγόντων στην ανάπτυξη του ατόμου από παιδιά προσχολικής ηλικίας, την εξάλειψη της επιρροής, αρνητική επίδραση στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Mentor πραγματοποιεί πολλαπλές επιθεωρήσεις του ίδιου παιδαγωγική πραγματικότητα, χρησιμοποιώντας διαφορετικές ερευνητικές μεθόδους για τη λήψη αξιόπιστων αποτελεσμάτων.

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για διαγνωστικές μελέτες, σύμφωνα με τους ειδικούς, είναι η κύρια μέθοδος που χρησιμοποιείται στα σύγχρονα εγχώρια παιδαγωγική. Μόνο μια τέτοια προσέγγιση μπορούμε να μιλήσουμε για το πώς να αποκτήσετε αντικειμενικά αποτελέσματα, ορθή και ακριβή εκτίμηση του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών.

Μια ξεχωριστή θέση στην παιδαγωγική έχει την αρχή της αντικειμενικότητας. Κάθε μαθητής έχει ορισμένα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, τα οποία πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την επιλογή ενός προγράμματος εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών.

συμπέρασμα

Συχνά η σχέση μεταξύ των μαθητών και το δάσκαλο της τάξης που παρατάσσονται σε υποκειμενικούς παράγοντες. Δάσκαλος δημιουργεί για τον εαυτό του μια άποψη για κάθε μαθητή, με βάση τις πληροφορίες που έλαβε από τους συναδέλφους, τα άλλα παιδιά. Για να έχετε έναν σύμβουλο για να σχηματίσουν μια αντικειμενική εικόνα της θαλάμους τους, αναγκαία για την εκτέλεση διαφόρων τύπων εκπαιδευτική αξιολόγηση.

Μόνο με αυτόν τον τρόπο θα χρησιμοποιηθεί από την αρχή της αντικειμενικότητας, η οποία θα βοηθήσει το δάσκαλο να επιλέξετε τα εκπαιδευτικά προβλήματα, για να ρυθμίσετε τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες, έτσι ώστε να επιτευχθεί η μέγιστη ανάπτυξη της ατομικότητας του κάθε παιδιού, για να πάρετε μια θετική τάση της να γίνει μια ομάδα της κατηγορίας.

Η αρχή της αντικειμενικότητας απαιτεί την επαλήθευση της κάθε γεγονός των διαφορετικών μεθόδων μελέτης των παιδιών (κατηγορία), καθώς και μια σύγκριση των αποτελεσμάτων της έρευνας με τα στοιχεία που λαμβάνονται από άλλους καθηγητές, η ανάλυση των δεδομένων.

Ο ερευνητής, ένας ρόλος που ενεργεί ως δάσκαλο της τάξης, δεν θα πρέπει να χτίσει το έργο τους με δική τους υποκειμενική γνώμη, αυτό είναι ακριβώς ο επαγγελματισμός του σύγχρονου εκπαιδευτικού.

Από τη διάγνωση, η οποία διεξήχθη σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, εκπαιδευτικές και έχει εκπαιδευτική λειτουργία, θα πρέπει να οργανικά ταιριάζει στη δομή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του.

Κατά την ανάπτυξη της μεθοδολογίας για τη διεξαγωγή διαγνωστικές μελέτες δάσκαλος πρέπει να μετατρέψει αυτές τις τεχνικές σε μια μορφή της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

προσωπικότητα χαρακτηριστικά των παιδιών μπορεί να δει κανείς κατά τη συνήθη πορεία των εργασιών, έτσι ώστε το κύριο καθήκον του κάθε εκπαιδευτικός της τάξης είναι η ενεργός συμμετοχή των μαθητών σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Ανάμεσα στα κοινά λάθη που γίνονται από νέους καθηγητές, επικρατεί η ταυτότητα ανάλυση του παιδιού είναι ένα δροσερό μπάντα. Για την παιδαγωγική διάγνωση ήταν ακριβείς και πλήρεις, θα πρέπει να αξιολογούν όχι μόνο τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή, αλλά και τη σχέση του με τα άλλα μέλη της τάξης συλλογική.