Σχεδιασμός ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο στο 1ο κατώτερο ομάδα, μεσαία ομάδα, στην ομάδα των ηλικιωμένων

Ο σχεδιασμός ενός εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού προγράμματος είναι μια από τις κύριες λύσεις στο θέμα της προσχολικής αγωγής για τα παιδιά. Πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή, διότι από αυτά τα σχέδια εξαρτάται η επιτυχία των μαθημάτων. Πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε μέρα στο νηπιαγωγείο για το μωρό είναι ακριβώς ο χρόνος που θα πρέπει να δαπανηθεί με όφελος και ενδιαφέρον. Σήμερα θα μιλήσουμε για το ποια θα είναι τα παιδικά μαθήματα στον κήπο, με άλλα λόγια θα καταρτίσουμε έναν κατά προσέγγιση σχεδιασμό του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου του παιδαγωγού με τα παιδιά.

Επεξήγηση του έργου στην πρώτη ομάδα νέων

Το πρόγραμμα αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη των παιδιών μέσω ενός συνδυασμού γονικών και εκπαιδευτικών προσπαθειών. Επιπλέον, ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου σε μια νεότερη ομάδα βοηθά τα παιδιά να εξερευνήσουν τον κόσμο και να τα προετοιμάσουν για μια πιο ενήλικη ζωή. Το δεδομένο είδος έργων απευθύνεται στην ανάπτυξη στο παιδί της ομιλίας, των μαθηματικών, των γεωμετρικών και άλλων δεξιοτήτων που θα είναι απαραίτητες για το παιδί στο μέλλον. Ο μελλοντικός σχεδιασμός της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας συμβάλλει στην κατάλληλη προετοιμασία του μωρού για τη σχολική ζωή.

Καθήκοντα για την εργασία της ομάδας νεαρής ηλικίας

Όπως προαναφέρθηκε, ο προγραμματισμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου της DPU είναι πολύ σημαντικός. Έτσι, τα παιδιά προετοιμάζονται για τις κύριες δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και αναπτύσσουν το θέμα και τις γνωστικές δεξιότητες που θα είναι χρήσιμες στο μέλλον.

Κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας, όλοι οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να ικανοποιήσουν τις απαραίτητες ανάγκες των τμημάτων τους. Δίνουν έμφαση στην επικοινωνία και την προσαρμογή του μωρού στην κοινωνία. Επιπλέον, ένα πολύ σημαντικό σημείο είναι το χρονοδιάγραμμα της ημέρας, με το οποίο γνωρίζουν οι γονείς εκ των προτέρων.

Η δομή του σχεδιασμού των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών εργασιών σχεδιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε οι «δάσκαλοι» να λαμβάνουν υπόψη ακόμη και τα πιο ασήμαντα χαρακτηριστικά της παιδικής ηλικίας σε οποιαδήποτε από τις ομάδες νηπιαγωγείων. Τα καθήκοντα αναπτύσσονται σε φυσικές, αισθητικές, καλλιτεχνικές, μαθηματικές, λογικές και ομιλούμενες κατευθύνσεις.

Χαρακτηριστικά της ηλικίας της νεότερης ομάδας

Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στην πρώτη ομάδα είναι χτισμένος λαμβάνοντας υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά των παιδιών για 2-3 χρόνια.

Το γεγονός είναι ότι τα πρώτα τρία χρόνια ζωής για ένα μωρό προορίζονται αποκλειστικά για τη γνωστική δραστηριότητα. Αφού έζησε αυτή τη φορά, το παιδί γίνεται ανεξάρτητο, όλα γίνονται ενδιαφέροντα γι 'αυτόν, τα παιχνίδια συνοδεύουν τον νεαρό παντού και παντού. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι σημαντικό να χρησιμοποιηθούν διάφορα υλικά διδακτικού παιχνιδιού για την ανάπτυξη "νέων ερευνητών". Δεν θα βαρεθούν, θα ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν σε αυτήν ή εκείνη τη δραστηριότητα.

Τα παιδιά των 3 ετών συνεχίζουν να αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας, οι οποίες αποσκοπούν στην επικοινωνία με τους ενήλικες, αυξάνοντας τον αριθμό των λέξεων που καταλαβαίνουν το παιδί. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί χρειάζεται συνεχή ανανέωση του λεξιλογίου. Εδώ, τα διδακτικά παιχνίδια ομιλίας θα βοηθήσουν, με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν τις ιστορίες και την ομιλία των ενηλίκων.

Επιπλέον, η ενεργός ομιλία των παιδιών κερδίζει επίσης δυναμική κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν μεταξύ τους. Επιπλέον, όλα, αρχίζουν να σχηματίζουν μια κοσμοθεωρία, υπάρχουν είδωλα και παραδείγματα που πρέπει να ακολουθήσουν. Είναι σημαντικό ότι σε αυτή την ηλικία τα παιδιά περιβάλλονται από θετικούς χαρακτήρες. Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στην πρώτη ομάδα λαμβάνει υπόψη την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, η οποία της επιτρέπει να την «προωθήσει» με επιτυχία.

Τώρα ας μιλήσουμε λίγο για τα παιχνίδια. Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στην πρώτη ομάδα βασίζεται κυρίως στα παιχνίδια. Έχουν διαδικαστικό χαρακτήρα - όλες οι ενέργειες είναι κοντά στις πραγματικές με τη μεγαλύτερη δυνατή ακρίβεια. Έτσι, το παιδί μαθαίνει να αλληλεπιδρά με το περιβάλλον και τον έξω κόσμο: πρώτα σε μορφή παιχνιδιού, και στη συνέχεια στην πραγματική ζωή.

Επιπλέον, τα παιδιά σε 2-3 χρόνια, υπάρχουν καλλιτεχνικές δεξιότητες. Συνήθως, το πιο κοινό πρότυπο είναι η εικόνα ενός ατόμου. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί χρειάζεται και είναι σημαντικό να αναπτυχθούν ευκαιρίες στο σχέδιο. Ο καθημερινός προγραμματισμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στην νεότερη ομάδα γίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε να διατίθεται αρκετός χρόνος στις τάξεις τέχνης.

Σε τρία χρόνια, τα παιδιά αναπτύσσουν ακουστική αντίληψη. Έτσι, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν και να θυμούνται μελωδίες, τραγουδούν, χορεύουν. Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στην πρώτη ομάδα περιλαμβάνει λεγόμενα "μουσικά" μαθήματα, όπου κάθε παιδί μπορεί να αναπτυχθεί σωστά. Ο θεματικός σχεδιασμός της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας είναι ο καλύτερος τρόπος για να επανασυνδεθεί η μουσική και ορισμένα φαινόμενα που σίγουρα θα βοηθήσουν τα παιδιά στη μελλοντική συσχέτιση και ανάλυση των ήχων.

Μεταξύ άλλων, σε αυτή την ηλικία το μωρό μπορεί να διακρίνει διάφορα αντικείμενα σε σχήμα, χρώμα, μέγεθος. Για να βοηθήσουν το παιδί σε αυτό το δύσκολο έργο για την ηλικία του, οι εκπαιδευτικοί οργανώνουν διάφορα μαθηματικά-γεωμετρικά και άλλα είδη παιχνιδιών στα οποία τα παιδιά πρέπει να μάθουν να διακρίνουν αντικείμενα από το άλλο.

Επιπλέον, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, ο κόσμος γύρω μας ενδιαφέρεται για τα παιδιά. Για να ανταποκριθούμε σε αυτή την ανάγκη, από την άποψη της συνεργασίας με την νεότερη ομάδα υπάρχουν "μίνι-ξεναγήσεις". Έτσι, για παράδειγμα, ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου (Νοέμβριος) περιλαμβάνει παιδικό περίπατο στην αυλή για να μελετήσει το περιβάλλον του φθινοπώρου και να συλλέξει τα απαραίτητα υλικά (φύλλα, λεπίδες κλπ.) Για τις εφαρμογές των παιδιών για το θέμα του φθινοπώρου.

Αναμενόμενα αποτελέσματα της εργασίας στην νεότερη ομάδα

Η ηλικία 2-3 ετών είναι η επονομαζόμενη αρχή της ζωής ενός μωρού. Αυτή τη στιγμή αρχίζει η κύρια ανάπτυξη του παιδιού. Όπως έχει ήδη αναφερθεί, σχηματίζεται ομιλία, εμφανίζεται το ενδιαφέρον για ερευνητική δραστηριότητα, εμφανίζονται δεξιότητες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες και προκύπτει η μαθηματική σκέψη. Με απλά λόγια, εκδηλώνονται όλες οι θεμελιώδεις ανθρώπινες δεξιότητες.

Αλλά όχι μόνο στην ανάπτυξη, αλλά και στη φύση του μωρού αλλαγές. Έχει πείσμα, αιχμές, που αποτελούν τα βασικά ανθρώπινα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα. Σε αυτή την περίοδο, είναι σημαντικό να αντιληφθούμε ότι το παιδί δεν είναι πολύ μικρό παιδί, αλλά είναι ένα πολύ λογικό άτομο, αν και μικρό. Αλλά όλες αυτές οι ικανότητες δεν μπορούν να προκύψουν χωρίς την άμεση συμμετοχή των ενηλίκων στην καθημερινή ζωή του μωρού.

Έτσι, όταν ο προγραμματισμός της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας στην νεώτερη ομάδα διεξάγεται, είναι δυνατόν να εντοπιστούν αρκετά βασικά επιθυμητά αποτελέσματα:

1. Γνωστική ανάπτυξη.

Κατά τη διάρκεια της γνωστικής ανάπτυξης και της αντικειμενικής αντίληψης του κόσμου γύρω από το παιδί, διαμορφώνεται η κοσμοθεωρία ενός παιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί αντικείμενα σύμφωνα με το σκοπό τους, διαχωρίζοντάς τα με κάποια σημάδια. Ακολουθώντας τα παραδείγματα των ενηλίκων, τα παιδιά μαθαίνουν τις ενέργειες με παιχνίδια και αντικείμενα του περιβάλλοντος.

2. Ανάπτυξη ομιλίας.

Η πρώιμη παιδική ηλικία είναι μια περίοδος που θέτει τα θεμέλια της ομιλίας των παιδιών. Όταν επικοινωνούν με ενήλικες, τα παιδιά παίρνουν όλες τις απαραίτητες δεξιότητες και μαθαίνουν να τα χρησιμοποιούν με τους συνομηλίκους τους στα παιχνίδια. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι σε θέση να προσφέρει διάφορα παιχνίδια στα παιδιά, αναλύοντας τη διάθεση και τα συναισθήματά τους. Αυτός ο τύπος παιχνιδιών ομιλίας περιλαμβάνει όλα τα είδη των ραμάτων-poteshki.

3. Η υιοθέτηση της αισθητικής και του κόσμου της τέχνης.

Λόγω αυτού του είδους ανάπτυξης, τα παιδιά συνδέονται με τις παρατηρήσεις του περιβάλλοντος, που δείχνουν ολόκληρη την ομορφιά της φύσης και του κόσμου. Μεταξύ άλλων, οι εκπαιδευτικοί προσφέρουν στα παιδιά διάφορες δραστηριότητες που τους βοηθούν να απεικονίσουν αυτό που βλέπουν (εφαρμογές, σχέδια, χειροτεχνίες). Αυτή είναι μια αρκετά συναρπαστική διαδικασία για παιδιά τριών ετών.

4. Έναρξη δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

Μέχρι τριών ετών ο ενήλικας διαχειρίζεται και συμμετέχει στο ίδιο το παιχνίδι. Με την ηλικία, μέσω των απλούστερων χειρισμών με τα παιχνίδια, το παιδί μαθαίνει να παίζει ανεξάρτητα και παίρνει τις απαραίτητες δεξιότητες σε πιο πολύπλοκα παιχνίδια, όπου υπάρχουν ρόλοι και κανόνες. Σε αυτή την περίπτωση, η φύση των παιχνιδιών αλλάζει: από άτομο σε συλλογικό.

5. Επικοινωνία με συνομηλίκους.

Πρέπει να διατίθεται χωριστός χώρος για παιχνίδια με στόχο την επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Τώρα τα προγράμματα κατάρτισης προσφέρουν περισσότερα από 60 διαφορετικά παιχνίδια που σίγουρα θα βοηθήσουν τα παιδιά να προσαρμοστούν στην επικοινωνία μεταξύ τους.

6. Φυσική ανάπτυξη.

Είναι σε μικρή ηλικία ότι τα παιδιά αποκτούν κινητικές ικανότητες και φυσικές ικανότητες. Όλες οι ασκήσεις διεξάγονται επίσης με τη μορφή παιχνιδιού. Ιδιαίτερα επιτυχημένα είναι τα παιχνίδια της σειράς "πετάμε σαν κουνελάκια". Όλα αυτά εκτελούνται με χαρούμενη και ποικίλη μουσική, γεγονός που καθιστά τη φόρτιση ακόμα πιο συναρπαστική και ενδιαφέρουσα. Κατά τη διάρκεια αυτών των ενεργειών, το παιδί κοινωνικοποιείται και αναπτύσσει στοιχειώδεις φυσικές ικανότητες. Επιπλέον, τα παιδιά μαθαίνουν αυτό το είδος δραστηριότητας, όπως το έργο. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά σε ηλικία τριών ετών.

Έτσι, εξετάσαμε τον σχεδιασμό του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στην νεώτερη πρώτη ομάδα. Το θέμα αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους νέους γονείς. Συνοψίζοντας, πολύ συχνά χρησιμοποιείται ένα κύκλωμα σχεδιασμού εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου. Κατά κανόνα, αντικατοπτρίζει όλα τα απαραίτητα σχέδια εργασίας, την εφαρμογή και την επιτυχία τους. Τώρα μπορούμε να προχωρήσουμε στα κύρια σημεία σχεδιασμού για μεσαίες και ανώτερες ομάδες. Η ανατροφή τους είναι επίσης πολύ σημαντική, διότι κάθε χρόνο τα παιδιά είναι ένα βήμα πιο κοντά στην ενηλικίωση.

Επεξηγηματική σημείωση των εργασιών της μεσαίας ομάδας

Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στη μεσαία ομάδα είναι το δεύτερο σημαντικό στάδιο στο σχηματισμό της λογικής των παιδιών, της γνώσης και της συλλογής πληροφοριών για τον κόσμο γύρω τους. Σε ηλικία 4-5 ετών, τα μωρά πρέπει να εξηγήσουν όλες τις αποχρώσεις του εξωτερικού κόσμου και τα βασικά στοιχεία της οικολογικής ζωής και της κατάστασης της ανθρωπότητας. Η δομή του σχεδιασμού της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας σχεδιάζεται έτσι ώστε τα παιδιά να μην βαρεθούν να μελετήσουν τα ερωτήματα που τίθενται. Επιπλέον, τα παιδιά διδάσκονται τα βασικά στοιχεία της υγιεινής και της υγιεινής, τα οποία αποτελούν αναπόσπαστο και σημαντικό μέρος του κόσμου γύρω τους.

Καθήκοντα της μεσαίας ομάδας

Κατά τη διάρκεια της μέσης παιδικής ηλικίας, τα μωρά γνωρίζουν ήδη τις βασικές έννοιες που είναι απαραίτητες στη μετέπειτα ζωή. Αλλά αυτή τη στιγμή, η ψυχοεκλογική πλευρά αναπτύσσεται ενεργά στα παιδιά, τα οποία πρέπει να έχουν τη σωστή κατεύθυνση. Για να γίνει αυτό, οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά κάθε μωρού και τους προσφέρουν ειδικά παιχνίδια για σωστή ανάπτυξη. Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στη μεσαία ομάδα περιλαμβάνει επίσης τα οικολογικά θεμέλια, τα οποία πρέπει να είναι γνωστά ήδη σε μικρά παιδιά. Μεταξύ άλλων, τα παιδιά κατέχουν τις βασικές ζωτικές κινήσεις, όπως: τρέξιμο, άλμα, αναρρίχηση, αλληλεπίδραση με αντικείμενα, περπάτημα. Ένα σημαντικό καθήκον είναι η ανάπτυξη ακριβώς αυτών των ικανοτήτων. Η ορθή αντίληψη αυτών θα βοηθήσει κάθε παιδί στη σχολική ζωή. Αυτή τη στιγμή, είναι σημαντικό να μην αφήσουμε ένα μικρό άτομο να γίνει εγωιστικό, διότι μέσα σε 4-5 χρόνια έχει «το δικό του εγώ στο κέντρο του σύμπαντος». Στη φαντασία, το μωρό αναπαράγει «είμαι ο καλύτερος».

Η ομιλία είναι ένας άλλος παράγοντας που απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Κατά τη μέση ηλικία πρέπει να αναπτύξουμε τις λεκτικές δυνατότητές μας και να συμπληρώσουμε το λεξιλόγιό μας. Είναι σημαντικό τα παιδιά να μάθουν πώς να δημιουργούν σωστά προτάσεις και να κάνουν αναδιπλούμενες ιστορίες. Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στη μεσαία ομάδα στοχεύει επίσης στη μελέτη της μυθοπλασίας, η οποία είναι σημαντική για την ανάπτυξη των παιδιών σε 4-5 χρόνια. Κατά τη διάρκεια των ομιλιών, τα παιδιά μαθαίνουν να καταλαβαίνουν τι διαβάζουν και αναλύουν την κατάσταση.

Σε αυτήν την ηλικία, τα παιδιά γίνονται ακόμα πιο δραστήριοι, έτσι ένα άλλο καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να διοχετεύουν την παιδική ενέργεια στην "σωστή κατεύθυνση". Για να επιτευχθεί το μέγιστο αποτέλεσμα, είναι συνηθισμένο να χρησιμοποιείτε διάφορα παιχνίδια: κινητά, προσομοίωση πραγματικών δράσεων και γεγονότων, διδακτική και ανάπτυξη. Το κυριότερο είναι να ενδιαφέρουν τα παιδιά, έτσι ώστε να μην έχουν βαρεθεί, όπως προαναφέρθηκε.

Στοιχεία ηλικίας της μεσαίας ομάδας

Ο σχεδιασμός της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας στη μεσαία ομάδα είναι χτισμένος με τέτοιο τρόπο ώστε σε οποιοδήποτε στάδιο της μελέτης να λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά της μέσης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Αυτή τη στιγμή, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν τους ρόλους που μπορούν να αλλάξουν. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς τους, τα παιδιά μαθαίνουν να διαχωρίζονται από τον ρόλο. Έτσι υπάρχουν παιχνίδια και πραγματικές έννοιες.

Αυτή τη στιγμή, τα παιδιά αναπτύσσουν ακόμη πιο ενεργά καλλιτεχνική δραστηριότητα. Η εικόνα του ατόμου στα σχέδια γίνεται σαφέστερη και όλα τα άλλα στοιχεία είναι λεπτομερή και υποκείμενα. Τα παιδιά μαθαίνουν να δουλεύουν με χαρτί, ψαλίδι και κόλλα - εξοικειώνονται με την εφαρμογή. Ο αριθμός των "λεπτομερειών" μπορεί να φτάσει σε 6 κομμάτια - όχι πολύ, αλλά και πολλά για να περιγράψουμε αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Αυτό βοηθά τα παιδιά να κάνουν σχέδια δράσης.

Η μέση ηλικία της ομάδας προσχολικής ηλικίας αυξάνει την ποσότητα της μνήμης. Τα παιδιά αρχίζουν να κατανοούν καλά αυτά που τους λένε, θυμηθείτε πολλές πληροφορίες. Σε 4-5 χρόνια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ενεργά μικρές και μεγάλες κινητικές δεξιότητες, υπάρχει λογική σκέψη και συντονισμός. Επιπλέον, αναπτύσσονται ενεργά οι μαθηματικές και γεωμετρικές ικανότητες, ασκούνται πιο πολύπλοκα παιχνίδια μπάλας. Τα παιδιά μαθαίνουν να διατηρούν σταθερά την ισορροπία τους και να διασχίζουν μικρά και απλά εμπόδια.

Επιπλέον, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν τα διαφορετικά σχήματα. Σε αυτή την ηλικία, είναι σε θέση να περάσουν το παιχνίδι-λαβύρινθους και να χτίσουν μια ποικιλία σχεδίων σύμφωνα με τα σχέδια. Με τη βοήθεια τοποθετημένων αντικειμένων, τα παιδιά αρχίζουν να κατανοούν και να προβλέπουν τι θα συμβεί σε αυτή ή αυτή την κατάσταση.

Η φαντασία συνεχίζει να αναπτύσσεται ενεργά. Η πρωτοτυπία και η τυχαιότητα δημιουργούνται σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Αυτή τη στιγμή, τα παιδιά μπορούν ήδη να βρουν μικρές ιστορίες, ιστορίες και ιστορίες. Επιπλέον, έχουν αυξημένη προσοχή και επιμονή. Τώρα οι τύποι μπορούν να αντιληφθούν τις πληροφορίες για 15 λεπτά περισσότερο από ό, τι σε πολύ μικρή ηλικία.

Όσον αφορά τους συνομηλίκους υπάρχει επιλεκτικότητα και κάποια λογική. Οι τύποι δεν τρέχουν πλέον μεταξύ τους σε ένα πλήθος, αλλά επιλέγουν τους φίλους τους για κάποια ειδικά χαρακτηριστικά. Επιπλέον, σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά είναι ιδιαίτερα δραστήριοι στην ανάπτυξη του χαρακτήρα τους - κάποιοι γίνονται πιο μετριοπαθής, και κάποιοι ανταγωνίζονται με τους συντρόφους τους. Στις ομάδες των παιδιών αρχίζουν να ξεχωρίζουν οι ηγέτες και οι "ηγέτες", καθώς και οι "ξεχασμένοι". Αυτό είναι πολύ σημαντικό για το σχηματισμό του "εγώ" στο μέλλον.

Αναμενόμενα αποτελέσματα της εργασίας

Ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου είναι διαρθρωμένος κατά τρόπο ώστε, κατά κανόνα, να αντικατοπτρίζει κάποια αποτελέσματα που πρέπει να επιτευχθούν για μια συγκεκριμένη περίοδο. Τώρα θα δούμε τι πρέπει να επιτευχθεί μέχρι το τέλος της εργασίας με τη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου.

1. Δημιουργία προσωπικών ποιοτήτων.

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, τα παιδιά στη μέση προσχολική ηλικία σχηματίζουν το Alter-Ego τους. Έτσι, ο σχεδιασμός της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας βοηθά τα παιδιά σε αυτό το δύσκολο θέμα. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι θάλαμοι θα πρέπει να σχηματίζουν μια ορισμένη κοσμοθεωρία και απόψεις για τον εαυτό τους.

2. Φυσική ανάπτυξη.

Στη μέση ηλικία προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά αναπτύσσονται σωματικά. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να βρουν τη χρήση της ενέργειας των παιδιών και να διδάξουν στα παιδιά τους τις εύκολες σωματικές ασκήσεις για να βελτιώσουν την υγεία τους.

3. Νοημοσύνη.

Σε 4-5 χρόνια kindergartners αρχίζουν να δείχνουν πνευματικές ικανότητες τους. Έτσι, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι η προσωπικότητα και κάποιες λειτουργίες που είναι καλύτερα αναπτυχθεί ειδικά για κάθε μωρό.

4. Καλλιτεχνικές δεξιότητες.

Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, οι μέσες παιδιά προσχολικής ηλικίας φαίνεται καλλιτεχνικές δεξιότητες. Μπορούν να σχεδιάσετε μια πιο λεπτομερή σχέδια και εικόνες. Έτσι, ο σχεδιασμός ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο βοηθά να αποκτήσουν τις απαραίτητες για την ανάπτυξη της τέχνης δεξιοτήτων.

Πλησιάζοντας το τέλος της μεσαίας ομάδας, τα παιδιά, με άλλα λόγια, θα πρέπει ήδη να είναι λίγο έτοιμοι να εισέλθουν «ενηλικίωση» - για το σχολείο. Όμως, μπροστά από τα παιδιά είναι ένα άλλο σημαντικό στάδιο στη διαμόρφωση της προετοιμασίας - ο ανώτερος ομάδα.

Επεξήγηση του έργου στην ομάδα των ηλικιωμένων

Σχεδιασμός ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο στην παλαιότερη ομάδα - αυτό είναι το τελικό στάδιο της προετοιμασίας του κάθε παιδιού στο σχολείο. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή - αν κάτι είναι «miss» έξω από τα μάτια, στο μέλλον θα επηρεάσει αρνητικά τη συμπεριφορά του παιδιού. Το κύριο καθήκον των ανώτερων ομάδας είναι η δημιουργία και η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών, καθώς και την προετοιμασία τους για τη σχολική ζωή. Ιδιαίτερη προσοχή θα δοθεί στη φυσική και λογική εξέλιξη. Για την αποτελεσματική εργασία προετοιμασία θα βοηθήσει τον πίνακα «ανατροφή σχεδιασμό και εκπαιδευτικού έργου», η οποία θα περιλαμβάνει όλες τις δραστηριότητες και τα καθήκοντα που πρέπει να εκτελούνται στο έργο.

Προκλήσεις για την ανάπτυξη των ανώτερων ομάδα των παιδιών

Όπως έχει ήδη αναφερθεί, το σχεδιασμό ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο στην ομάδα των ηλικιωμένων με σκοπό την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Αυτό βοηθάει το παιχνίδι, παζλ και τη συνεργασία, «η σχέση δασκάλου-παιδιού.» Τα πιο σημαντικά ζητήματα είναι: ο σχηματισμός της αυτονομίας του παιδιού, η ικανότητα επικοινωνίας με τους συμμαθητές και τους ενήλικες, εξοικείωση του μωρού με τα γενικώς αποδεκτά πρότυπα συμπεριφοράς και προοπτικές.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να αποδίδουν στις παραδόσεις της χώρες καταγωγής τους και σε άλλους τομείς του πολιτισμού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι σημαντικό να εισαχθούν τα παιδιά στην εθνική κληρονομιά. Επιπλέον, είναι σημαντικό να θέσει επί τάπητος τον πατριωτισμό και την αγάπη της χώρας.

Πολύ σημαντική είναι η ανάπτυξη των ανταπόκριση, ενσυναίσθηση, ανοχή, και την ανοχή. Τα παιδιά θα πρέπει να δώσει μια σαφή υπόψη τις δράσεις και τις πράξεις του.

Επιπλέον, μέσα από μια μαθηματική, λογική και γεωμετρικά ανάπτυξη, το παιδί μαθαίνει να αναλύσει ορισμένες καταστάσεις και να δημιουργήσουν αρκετά πολύπλοκη αλυσίδα των δράσεων. Αυτό βοηθά τα παιδιά στην επικοινωνία και στη ζωή γενικότερα.

χαρακτηριστικά ηλικία

Σχεδιασμός ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο στην ομάδα των ηλικιωμένων, όπως και σε όλες τις άλλες ηλικιακές κατηγορίες, γίνεται λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της παιδικής ηλικίας. Σε 6-7 χρόνια τα παιδιά φαίνονται πάρα πολλά επιμέρους χαρακτηριστικά που αναμφίβολα θα κάνουν την προετοιμασία για το σχολείο αρκετά δύσκολο.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά που εκτίθενται στα συναισθήματα που μαθαίνουν να χειρίζονται, αν το αφήσετε αφύλακτο. Έχουν ένα «κακό» σκέψεις, σοβαρές ιδιοτροπίες. Πριν από την έναρξη της σχολικής ζωής θα πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή στην εξοικείωση του παιδιού για την καλοσύνη και την πίστη. Σχεδιασμός ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο στην παλαιότερη ομάδα βοηθά να αναπτύξουν τις κατηγορίες για να διατηρήσει τη συναισθηματική σταθερότητα των παιδιών.

Σε 5-7 χρόνια το παιδί έχει διαμορφώσει μηχανισμούς συνεργασίας που πρέπει να κατευθύνεται προς τη σωστή κατεύθυνση. Συναισθηματική συστατικά είναι ιδιαίτερα φωτεινά. Σε αυτή τη δύσκολη περίοδο, καθίσταται ορατό μηχανισμούς νευρικών - διέγερσης και της αναστολής, το οποίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό.

Αναμφίβολα, ο σχεδιασμός των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών προγραμμάτων στην παλαιότερη ομάδα διαμορφώνεται έτσι ώστε τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ταχέως αναπτυσσόμενη διάνοιά τους. Αυτό θα βοηθήσει το παιχνίδι και τις προκλήσεις που διευρύνουν τους ορίζοντές παιδιών.

αναμενόμενα αποτελέσματα

Σχεδιασμός ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο, όπως γνωρίζουμε, θα πρέπει να πραγματοποιηθεί, προκειμένου να επιτευχθεί κάποιο καλό, χρήσιμο σκοπό.

1. Πνευματική δραστηριότητα.

Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ήδη αρκετά γρήγορη ανάπτυξη της νοημοσύνης, έτσι ώστε να χρειάζονται συνεχή «φόρτιση» του εγκεφάλου με νέες πληροφορίες. Πολλά παιχνίδια και τα καθήκοντα πρέπει να κατευθύνονται προς την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών, ότι τα παιδιά είναι έτοιμα για το σχολείο.

2. Φυσικά χαρακτηριστικά.

Ήδη στο σχολείο τα παιδιά θα περιμένουν τα μαθήματα της φύσης και του πολιτισμού. Στο σημερινό κόσμο, χωρίς ειδική εκπαίδευση θα είναι αρκετά δύσκολο να αντιμετωπίσουν μαζί τους. Επιπλέον, ο ανώτερος προσχολική ηλικία των παιδιών αποτέλεσαν τη σπονδυλική στήλη - είναι σημαντικό να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της.

3. Η απόλυτη ανεξαρτησία.

Στην ηλικία των 7 ετών το παιδί θα πρέπει να είναι προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι θα κάνει τα πάντα μόνος του στο σχολείο που χρειάζεται. Τα περισσότερα από τα παιχνίδια στο σχεδιασμό του εκπαιδευτικού έργου είναι η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας του παιδιού. Τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τις εγκαταστάσεις τους και να ζητήσουν βοήθεια από τους συμμαθητές.

4. επικοινωνίας.

δεξιότητες επικοινωνίας με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους έως 7 χρόνια αιχμής απόσταση ενός παιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά πρέπει να μάθουν πώς να διορθώσει την επικοινωνία με τους φίλους και τους ενήλικες, καθώς επίσης και να γνωρίζουν τους κανόνες της εθιμοτυπίας. Η αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο θα πρέπει να παράγουν περισσότερο και επιμονή.

Έτσι, είναι σαφές ότι η δομή της ανατροφής Σχεδιασμού και εκπαιδευτικό έργο στις διάφορες ηλικιακές ομάδες είναι το ίδιο, αν και οι αρχές και οι στόχοι σε διαφορετικές ηλικίες διαφέρουν κατά πολύ. Σχεδιασμός ανατροφή και εκπαιδευτικό έργο απαιτεί τη γνώση της παιδικής ψυχολογίας και βασικά παιδαγωγική. Θα πρέπει να είναι πολύ σοβαρή προσέγγιση στο θέμα αυτό, για να είναι εγγράμματοι καθημερινά ανατροφή σχεδιασμό και εκπαιδευτικό έργο.