Ατομική μάθηση των εκπαιδευτικών τροχιά

Στη σύγχρονη παιδαγωγική εφαρμόσει ενεργά δύο έννοιες - «εξατομικευμένο μονοπάτι μάθησης» «εξατομικευμένο εκπαιδευτικό τροχιά» και Οι κατηγορίες αυτές θεωρούνται ιδιωτικές και γενικότερα. Με απλά λόγια, ένα άτομο εκπαιδευτική τροχιά καθορίζεται στο δρομολόγιο. Ο τελευταίος, με τη σειρά της, χρησιμοποιείται ευρύτερα στην περαιτέρω εκπαιδευτικού συστήματος. Η διαδρομή θεωρείται ότι είναι ένα σημαντικό συστατικό για την επιτυχή λειτουργία της προσωπικότητας-εξελισσόμενο περιβάλλον στο παιδαγωγικό ίδρυμα. Ατομική προσωπική πορεία είναι η αξιοποίηση των δυνατοτήτων του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ας εξετάσουμε με περισσότερες λεπτομέρειες.

Βασικοί τομείς

Δεδομένου ότι η ανάλυση των ψυχολογικών και παιδαγωγικών εκδόσεων, οργάνωση των επιμέρους εκπαιδευτικών τροχιάς είναι ζωτικής σημασίας για την επιστήμη και την πρακτική. Καλύπτει τους ακόλουθους τομείς:

1. Σημαντικές - μέσω των προγραμμάτων διδασκαλίας.
2. Dejatelnostno - μέσω καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας.
3. Διαδικασία - καθορίζει τους τύπους επικοινωνίας, οργανωτική άποψη.

χαρακτηριστικό

Ατομική εκπαιδευτική πορεία της ανάπτυξης μπορεί να θεωρηθεί ως ένα συγκεκριμένο συστατικά σειρά δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στην υλοποίηση των δικών τους στόχους μάθησης. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να ανταποκρίνονται στις δυνατότητες, τις ικανότητες, τα κίνητρα, τα ανθρώπινα συμφέροντα. Από αυτές τις δραστηριότητες κατά την οργάνωση, το συντονισμό, την παροχή συμβουλών και υποστήριξης των εκπαιδευτικών, σε συνεργασία με τους γονείς.

Συνοψίζοντας αυτές τις πληροφορίες, μπορείτε να εμφανίσετε τον ορισμό της εν λόγω κατηγορίας. Μεμονωμένα εκπαιδευτικά τροχιές των μαθητών είναι εκδηλώσεις του στυλ της δραστηριότητας, ανάλογα με τα κίνητρα, την ικανότητα να μαθαίνουν και να εφαρμοστούν σε συνεργασία με τον καθηγητή. Δομικά στοιχεία που συνδέονται με την κατηγορία του όρου, όπως παιδαγωγικό πρόγραμμα. Επιτρέπουν στους μαθητές να ελέγξουν συγκεκριμένα επίπεδα εκπαίδευσης.

Βασικές πτυχές

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα θεωρείται ως:

1. Η γνώση του επιτρέπει να συνειδητοποιήσουμε την αρχή του προσανατολισμού της προσωπικής παιδαγωγική διαδικασία. Ο εισάγεται με τον καθορισμό των προϋποθέσεων για τη διασφάλιση της επίτευξης των μαθητών με διαφορετικές ανάγκες και τις ευκαιρίες που παρέχονται για τα εκπαιδευτικά πρότυπα.
2. Προσωπικά μονοπάτι δημιουργήθηκε με βάση τα προσωπικά χαρακτηριστικά. Ειδικά προγράμματα όπως ένα άτομο τροχιά λειτουργεί ως κορυφαία χαρακτηριστικά του. Η ερμηνεία αυτή σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα είδος προτύπου για το πώς να επιτύχουν το επίπεδο σε περιπτώσεις όπου η επιλογή ενός τρόπου υλοποίησης εξαρτάται από τα προσωπικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
   

Σε γενικές γραμμές, το πρόγραμμα προβλέπει την ιδέα της εξατομίκευσης και της διαφοροποίησης. Στην πρώτη περίπτωση στην παιδαγωγική διαδικασία λαμβάνει υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά των παιδιών σε όλες τις μορφές και τις μεθόδους διδασκαλίας. Η διαφοροποίηση περιλαμβάνει την ομαδοποίηση τους μαθητές με βάση την κατανομή ορισμένων χαρακτηριστικών. Σε αυτή την προσέγγιση, η προσωπική διαδρομή επικεντρώνεται προσομοίωση του προγράμματος. Στόχος του είναι η δημιουργία των απαραίτητων προϋποθέσεων για την αυτο-έκφραση με την υποχρεωτική επίτευξη των καθιερωμένων προτύπων.

αρχές

Για να σχηματιστεί ένα εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πορεία ενός παιδιού, είναι αναγκαία για την εφαρμογή ψυχο-παιδαγωγική και γνώση του αντικειμένου και τον καθορισμό συγκεκριμένων στόχων. Στη διαδικασία αυτή, υπάρχουν διάφορες αρχές.

Το πρώτο είναι η ανάγκη για τη δημιουργία ενός τέτοιου προγράμματος, στο οποίο η ανακούφιση θα είναι εμφανή θέση ενός ανθρώπου, για να αποκτήσουν γνώσεις. Θα πρέπει να αρχίσει η κατασκευή της ατομικής εκπαιδευτικής πορείας, η οποία θα λαμβάνει υπόψη τις δυνατότητές της, ιδιαίτερα της γνωστικής διαδικασίας, τις αδυναμίες της.

Η δεύτερη αρχή συνεπάγεται την ανάγκη να αφορούν περιβαλλοντικές συνθήκες για την προώθηση των ανθρωπίνων δυνατοτήτων. Η αρχή αυτή εκφράζεται σε σταθερές εργασίες καθοριστικό, επαρκή για να σύγχρονες συνθήκες και τις προοπτικές της ανάπτυξης της εκπαίδευσης. Αγνοώντας την αρχή αυτή μπορεί να προκαλέσει καταστροφή της ακεραιότητας του συνόλου της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επιπλέον, μπορεί να συμβάλει στην απώλεια του συστήματος ή της προσωπικότητας ή γνωστική τιμές δραστηριότητα.

Η τρίτη βασική θέση αντικατοπτρίζει την ανάγκη να προβεί σε απολογισμό της ανθρώπινης τεχνολογίας, με το οποίο θα τεθεί σε εφαρμογή προληπτικά για τη δημιουργία εξατομικευμένου εκπαιδευτικού τροχιά.

ειδικότητα

Ατομική μάθηση εκπαιδευτική πορεία είναι κτισμένο ταυτόχρονα άριστη γνώση των μεθόδων της δραστηριότητας και της γνώσης. Αυτή η διαδικασία μπορεί να συμβεί στο επίπεδο της συνειδητής απομνημόνευση. Προς τα έξω αυτό εκδηλώνεται με κοντά στο πρωτότυπο και ακριβής αναπαραγωγή του υλικού. Αφομοίωση μπορεί να συμβεί στο επίπεδο της εφαρμογής των γνώσεων και των τρόπων ζωής ενός δείγματος ή σε μια παρόμοια κατάσταση. Επιπλέον, η χρήση και δημιουργική προσέγγιση στη διαδικασία.

οι απαραίτητες εγκαταστάσεις

Οι μελέτες δείχνουν ότι η ατομική εκπαιδευτική πορεία του μαθητή μπορεί να ολοκληρωθεί με επιτυχία σε όλες τις γνωστικές περιοχές υπό ορισμένες προϋποθέσεις. Ειδικότερα, θα πρέπει να είναι ενεργοποιημένη:

1. Για να προσδιοριστεί η έννοια των συμμετεχόντων στη μελέτη.
2. Κάνοντας τους στόχους σας κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης ενότητας, φυσικά, την ενότητα, το θέμα.
3. Επιλέξτε το βέλτιστο ρυθμό και μορφές εκπαίδευσης, σύμφωνα με το επίπεδο εκπαίδευσης.
4. Για να χρησιμοποιήσετε αυτές τρόποι για να γνωρίζει ότι κατ 'ανώτατο όριο αντιστοιχεί στα προσωπικά χαρακτηριστικά.
5. Συνειδητοποιήστε το αποτέλεσμα που ελήφθη με τη μορφή που σχηματίζεται ικανοτήτων και ούτω καθεξής.
6. Πραγματοποιήστε αξιολόγηση και προσαρμογή του έργου, σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της συνολικής προόδου της γνωστικής δραστηριότητας.
   

Οι βασικές ιδέες

Ένα βασικό χαρακτηριστικό της διαδικασίας κατά την οποία πλαισίων της ατομικής εκπαιδευτικής πορείας του μαθητή, είναι ότι ο πρωταρχικός ρόλος δίνεται στην ικανότητά του, λόγω της οποίας ένα άτομο δημιουργεί νέα εκπαιδευτικά προϊόντα. Το έργο βασίζεται στις ακόλουθες ιδέες:

1. Ο καθένας είναι σε θέση να βρουν, να διατυπώνει και να προτείνει τη δική του εκδοχή της απόφασης ένα ή τον άλλο τρόπο, συμπεριλαμβανομένων των διδακτικών προβλημάτων που σχετίζονται με τη διαδικασία της αφομοίωσης της γνώσης.
2. Μεμονωμένα εκπαιδευτικά τροχιά μπορεί να διέλθει μόνο στην παροχή ευκαιριών που αναφέρθηκαν παραπάνω.
3. Ο άνθρωπος βρίσκεται στην αναζήτηση για τη δική τους εκδοχή της κατάστασης για να λύσει αυτό το πρόβλημα. Την ίδια στιγμή που ισχύει και δημιουργικές ικανότητές του.

Συνοψίζοντας, μπορούμε να βγάλουμε το εξής συμπέρασμα. Μεμονωμένα εκπαιδευτικά τροχιά διαμορφώνεται χρησιμοποιώντας μια δημιουργική προσέγγιση. Σε σχέση με αυτό, κατά τη διαδικασία της λειτουργία δημιουργίας αντίστοιχου μοτίβα της.

πλοήγηση

Πρόκειται για ένα μοναδικό οπτικό μήτρα γνωστική διαδικασία. Προς το παρόν, ιδιαίτερα στη βελτίωση της απόστασης πλοήγησης mastering γνώσεις έχουν αποδείξει την αποτελεσματικότητά τους. Χωρίς αυτούς, η ατομική εκπαιδευτική πορεία είναι αδιανόητο. Οι πίνακες με σύμβολα, χαρακτήρες, συντομογραφίες σημείωσε επίπεδο πρόσωπο αναρρίχηση σε γνωστικές προϊόν. Με απλά λόγια, ο πλοηγός είναι ένα οπτικό και ένα λεπτομερή χάρτη. Είναι εύκολο να εντοπιστεί ο φοιτητής τη θέση του, καθώς και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στο εγγύς μέλλον. Matrix σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τις συντεταγμένες του συστήματος τεσσάρων συνδέσμων «know - μελέτη - θα μελετήσει -. Γνωρίζουν το νέο» Αυτή η διαδικασία παρίσταται ως ελικοειδή διαδρομή της ανάβασης στην αλήθεια. συστατικά μήτρας - μια προβολή, διευθύνσεις, ονόματα, διευθύνσεις για το επίπεδο του φύλλου. Εργασία μάθησης που στοχεύουν στον έλεγχο της πειθαρχίας, με την επιφύλαξη, μονάδα, φυσικά, την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων, επαγγελμάτων εκπροσωπούνται ως φορέας. Καταγράφει το περιεχόμενο της δραστηριότητας.

συνθήκες σχηματισμού

Μεμονωμένα εκπαιδευτικά τροχιά υλοποιείται με τις γνώσεις που είναι αναγκαίες κινήσεις ανεξαρτησίας στάσης του ιδιωτικού και obschepredmetnyh τα προβλήματα και τις προκλήσεις που σχετίζονται με την απόκτηση της ειδικότητας. Παραγωγική δραστηριότητα πραγματοποιείται σύμφωνα με τα προσωπικά χαρακτηριστικά του κάθε ατόμου. Οι εκπαιδευτικοί που θέλουν να δουν και να αναπτύξει μια μοναδική προσωπικότητα σε κάθε εκπαιδευόμενος θα πρέπει να λύσει ένα δύσκολο έργο - για να διδάξουν όλα διαφορετικά.

Από αυτή την άποψη, η διαδικασία της ατομικής τροχιάς απαιτεί ειδική διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ όλων των συμμετεχόντων. Στη σύγχρονη διδακτική, αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί με δύο τρόπους. Η πιο κοινή είναι μια διαφοροποιημένη προσέγγιση. Σύμφωνα με τον ίδιο κατά τη διάρκεια ατομική εργασία με κάθε μαθητής καλείται να μοιράζονται το υλικό από την άποψη της πολυπλοκότητας, εστίαση και άλλες παραμέτρους.

Η δεύτερη προσέγγιση το δικό της δρόμο διαμορφώνεται σύμφωνα με καθένα από τα υπό μελέτη περιοχή. Στην περίπτωση αυτή, ο μαθητής καλείται να σχηματίσουν τη δική τους πορεία. Λέγεται ότι η δεύτερη επιλογή, στην πράξη, χρησιμοποιείται σχεδόν ποτέ. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι απαιτεί τη χρήση και των δύο σχεδιασμό και την εφαρμογή διαφορετικά μοντέλα, καθένα από τα οποία είναι μοναδικό με τον τρόπο του και σχετίζεται με την προσωπική τους ιδιότητα κάθε φοιτητή.

ευρήματα

Στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος ο μαθητής πρέπει να μάθει να προσδιορίσουν τη δική τους προσωπική βήματα προς τη γνώση. Μπορούν επιπλέον να καταγραφεί με τη μορφή όλων των ειδών τα αρχεία (ημερολόγιο, για παράδειγμα). Αυτό, με τη σειρά του, θα απαιτήσει το μαθητή της υψηλής ικανότητες πολιτισμό και τον προγραμματισμό για να συνοψίσουμε. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι η δραστηριότητα αυτή διεξάγεται αρκετά εύκολα από σύγχρονους μελετητές, χρησιμοποιώντας την τεχνολογία των υπολογιστών. Στην περίπτωση αυτή, η εργασία δεν προκαλεί αποστροφή από την πλευρά τους. Τυποποίηση και σε κάποιο βαθμό αναλυτικά προγράμματα και τα σχέδια, χρησιμοποιώντας σχέδια, χάρτες, λογική, σημασιολογικά μοντέλα των πινάκων, κατά τη γνώμη των μαθητών, παρέχουν τη δυνατότητα να ρυθμίζουν και να δείτε ξεκάθαρα τη γνωστική στρατηγική και τις προοπτικές στη ζωή. Navigators χρησιμοποιούνται ευρέως σήμερα είναι ένα είδος οδηγού για τον κόσμο της γνώσης.

συμπέρασμα

Στη σύγχρονη εκπαίδευση παράδοξη κατάσταση. Αποτελείται από το γεγονός ότι η πολυπλοκότητα της διαδικασίας είναι σε αντίθεση με την εμφάνιση νέων τεχνολογιών. ουσία τους συνίσταται στην επιδίωξη μιας ορισμένης επισημοποίηση του περιεχομένου της γνωστικής διαδικασίας από την πέψη, σύμφωνα με τον τρόπο που η αντίληψη μιας γλώσσας υπολογιστή. Προφανώς, η τάση αυτή θα συνεχιστεί και στο μέλλον και μπορεί να είναι μία από τις κύριες κατευθύνσεις για τη βελτίωση της εκπαίδευσης, ή ταυτόχρονη πτυχή. Εν τω μεταξύ, στην ίδια την ιδέα της δημιουργίας συστατικών πλοήγησης σε όλο και πιο περίπλοκη γνωστική διαδικασία είναι σίγουρα θετικό.