Ποιος είναι ο στόχος του μαθητή; Εκπαιδευτική δραστηριότητα των μαθητών. μάθησης Στόχοι

Εκπαίδευση - είναι μια διαδικασία ανάπτυξης πρόοδο της κοινωνίας. Κατά τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης του ατόμου που συνδέονται με τα πρότυπα συμπεριφοράς, αξίες και το σώμα της γνώσης που έχει κάνει η κοινωνία για μια μακρά περίοδο ανάπτυξης.

Εκπαίδευση δραστηριότητες στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συστήματος

Η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε στάδια, ανάλογα με τον σκοπό, την ηλικία, μαθησιακούς στόχους. Προσχολικής ηλικίας, για παιδιά ηλικίας 6-7 ετών, δίνοντας αρχικές ιδέες για τον κόσμο. Τα μαθήματα διεξάγονται στα παιχνίδια, εικαστικές μορφές, που είναι το πιο προσιτό στην αντίληψη σε αυτήν την ηλικία.

Το δικαίωμα να λαμβάνουν υποχρεωτική εκπαίδευση κατοχυρώνεται από τις συνταγματικών κανόνων, η οποία τονίζει τη σημασία της στη διαδικασία κοινωνικοποίησης - η ατομική προσαρμογή στο σύστημα δημοσίων σχέσεων. Αυτό είναι ένα σημαντικό στάδιο της κατάρτισης, έτσι πρέπει να καταλάβουμε ποιος είναι ο σκοπός των δραστηριοτήτων των φοιτητών και επιτυγχάνεται υπό ποιες συνθήκες.

δραστηριότητες κατάρτισης

Μαθαίνοντας - μια ψυχολογική διαδικασία ειδικές δραστηριότητες της ανθρώπινης κοινωνίας, η οποία διέπεται από μια συνειδητή σκοπό. Το δόγμα ισχύει μόνο στην περίπτωση που η δραστηριότητα ελέγχεται και ρυθμίζεται από συγκεκριμένους στόχους μάθησης για την επίτευξη αυτού του στόχου.

Για την επιτυχή εφαρμογή της διαδικασίας της μάθησης απαιτεί μια σειρά γνωστικών και θεληματικό ιδιότητες. σύνολο τους (μνήμη, τη φαντασία, την ψυχολογική ετοιμότητα) καθορίζεται ανάλογα με το ποιος είναι ο σκοπός της δραστηριότητας των φοιτητών, και μπορεί να είναι σημαντικά διαφορετική σε διαφορετικά στάδια των δραστηριοτήτων μάθησης.

Εκπαιδευτική δραστηριότητα είναι διαφορετική από τις άλλες μορφές της κυριαρχίας της γνωστικής διάστασης. Ο σκοπός του - τη γνώση του κόσμου που μας περιβάλλει.

Απευθύνεται κατάλληλη διαδικασία με την οποία ένα άτομο αποκτά ένα νέο επίπεδο των γνώσεων, πηγαίνει σε μια νέα ποιότητα ζωής.

στόχοι διαδικασία και τη μάθηση

Η διαδικασία της μάθησης έχει νόημα αν κατευθύνεται με ένα συγκεκριμένο διάνυσμα κίνησης και το σύστημα συντεταγμένων για την αξιολόγηση του βαθμού στον οποίο η πορεία αυτού του φορέα. Από αυτό το στόχο εξαρτάται από ένα σύνολο εργαλείων, τεχνικών, τις μορφές, τις μεθόδους διδασκαλίας, τις δραστηριότητες των φοιτητών. Με τη σειρά του, ένα σύνολο μορφών και μεθόδων επίδραση στην ποιότητα, την αποτελεσματικότητα και την ταχύτητα του στόχου.

Επί του παρόντος, προσεγγίσεις στη μάθηση καλούνται προσωπικότητα προσανατολισμό. Τι σημαίνει αυτό; Ο μαθητής κρίνεται σε αυτή την προσέγγιση, όχι ως αντικείμενο της δραστηριότητας για να αποφασίσει πού και πώς κινείται προς τη γνώση μάθησης. Ο μαθητής καθορίζει τους στόχους της ανάπτυξης της. Είναι σαφές ότι το παιδί, έφηβος στη διαδικασία δεν μπορεί να αρθρώσει πάντα το σκοπό της εκπαίδευσης, αξιολογήσει τις επιλογές σας και να επιλέξετε την ανάπτυξη της μεθοδολογίας. Όλα αυτά παραμένει στην αρμοδιότητα των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, το έργο του σοφού δασκάλου - να βοηθήσει το μαθητή στην αυτοδιάθεση του. Ποιος είναι ο στόχος του μαθητή; Επιτυγχάνεται κατά τη διαδικασία της μάθησης το επίπεδο των ικανοτήτων που είναι δυνατόν εντός του πλαισίου των προσωπικών ψυχολογικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά και κατ 'ανώτατο όριο του αποκαλύπτει την ταυτότητά του.

καθηκόντων διδασκαλίες

Για την επίτευξη του σκοπού της δραστηριότητας στη διαδικασία της μάθησης για να λύσει μια σειρά από προβλήματα, τα οποία είναι οι δείκτες της διαδικασίας που την ίδια στιγμή να μην αφήσει να πάει λάθος δρόμο, και ένα κριτήριο επιτυχίας της εκπαίδευσης. δραστηριότητα μάθησης των μαθητών καθορίζεται από τους ακόλουθους στόχους:

• Γνώση. Αυξημένη πληροφορίες σχετικά με το θέμα της διδασκαλίας.
• Δεξιότητες. Σχηματισμός της ικανότητας να εφαρμόσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη.
• Δεξιότητες. Επίτευξη ένα ορισμένο επίπεδο πρακτικό αποτέλεσμα στη συστηματική χρήση των δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί.

Οι στόχοι και ο σκοπός της διδασκαλίας προσδιορίζει τα είδη, τις μορφές και τις μεθόδους της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Η αποτελεσματικότητά τους και η επιλογή εξαρτάται από τις κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του μαθητή.

Προϋποθέσεις για την επιτυχή μαθησιακές δραστηριότητες

Τα αποτελέσματα της διαδικασίας της γνώσης εξαρτάται από το ποιος είναι ο μαθητής. Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων των φοιτητών θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη το φύλο, την ηλικία, τα προσωπικά χαρακτηριστικά, το επίπεδο της νοημοσύνης, ιδιαίτερα στο σχολείο. Υπάρχουν αντικειμενικά και υποκειμενικά χαρακτηριστικά που είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη κατά την επιλογή ορισμένων μορφών μάθησης των μαθητών.

Ο αριθμός των αντικειμενικών παραμέτρων που περιλαμβάνονται: τα χαρακτηριστικά της ηλικίας και του φύλου, ψυχο προσωπικότητα. Υποκειμενικούς παράγοντες γίνει ιδιαίτερα την εκπαίδευση, προσωπικές ικανότητες και τις κλίσεις του παιδιού. Εκπαιδευτική δραστηριότητα μαθητής αναγκαστικά θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τόσο αντικειμενικές διαφορές των δεδομένων και την ηλικία, και λαμβάνοντας υπόψη τα καθαρά ατομικά χαρακτηριστικά. Αν αυτό το παιδί είναι ένα giperdinamichny αγόρι εξωστρεφή των 5 ετών, είναι σχεδόν αδύνατο να σχηματίσει την ικανότητα να ράβουν ρούχα για τις κούκλες, όμως, υπάρχουν πάντα εξαιρέσεις.

Τύποι και μορφές της εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Μορφές και τύποι των δραστηριοτήτων μπορούν να συνδυαστούν για να διαφοροποιήσουν και να αλλάξετε τις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας. Υπάρχουν μια σειρά από επιλογές με τις οποίες μπορείτε να επιτύχετε άριστα ακαδημαϊκά αποτελέσματα (και αν είναι η σωστή επιλογή):

• Μαθήματα με τη μορφή συζητήσεων.
• μαθήματα θεάτρου.
• Κουίζ.
• Δημιουργικά εργαστήρια.
• Ο ρόλος που παίζουν εκπαιδευτικά παιχνίδια.
• έργα προστασίας.

Τα έντυπα μπορούν επίσης να είναι μια ομάδα, ατομική, ομαδική εργασία, την αυτοαπασχόληση, αυτο-ελέγχου και ούτω καθεξής.

Όλοι τους αποτελούν το πεδίο των δυνατοτήτων για την ανάπτυξη ταλέντων και τα χαρακτηριστικά των μαθητών. κύρια είδη χαρακτηριστική δραστηριότητα των φοιτητών θα πρέπει να αποκαλύψει τα κίνητρα των πράξεών του, για τον εντοπισμό των αναγκών και την παροχή κατάλληλων καθήκον διαδικασία.

Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Πασίγνωστη στον τομέα της εκπαιδευτικής ψυχολογίας επιστήμονα Leontev Α Ν εντοπίζονται τα ακόλουθα βασικά χαρακτηριστικά, τα οποία είναι επί του παρόντος σε διεξοδική ανάλυση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών. Η καθορισμένη χαρακτηριστικό της δραστηριότητας του μαθητή;

Πρώτα απ 'όλα, είναι η ανάγκη ο μαθητής στη μαθησιακή διαδικασία, αποτελεί ένα σημαντικό εκπαιδευτικό έργο, το οποίο έχει λυθεί σε κάποιο στάδιο στη διαδικασία της διδασκαλίας. Η αποτελεσματικότητα της μεθόδου εξαρτάται άμεσα από τα κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας του μαθητή και των αντίστοιχων ενεργειών, τις δραστηριότητες και τις πρακτικές τους.

• Μαθαίνοντας έργο. Η ιδιαιτερότητα αυτού του σημείου είναι ότι όταν ανέβασε μια αρμόδια μαθητής βρίσκει όχι μόνο την απάντηση σε μια ερώτηση, αποκτά μια καθολική αλγόριθμο των δράσεων σε απεριόριστο αριθμό επιλογών με τις ίδιες παραμέτρους.
• Ανάγκη. Η επιθυμία να κυριαρχήσει την θεματική περιοχή στην οποία οι μαθησιακές δραστηριότητες των μαθητών για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων.
• Κίνητρα. Ιδιωτική φοιτητής πρέπει να λυθεί ως αποτέλεσμα την ανάπτυξη ειδικών γνώσεων, για να επιτευχθεί ο στόχος.

Εκπαίδευση και Ανάπτυξη

Πρότυπα της σύγχρονης εκπαίδευσης με στόχο την αρμονική συνδυασμό της μάθησης και ανάπτυξης των παιδιών. Αλλά η πραγματική λύση σε αυτό το κρίσιμο ζήτημα εξαρτάται από το επίπεδο του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών, των γονέων του πολιτισμού, της γνώσης και της εφαρμογής τους κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης από τις βασικές έννοιες της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής.

Με την κατάλληλη απάντηση στο ερώτημα του ποιος είναι ο σκοπός των δραστηριοτήτων των φοιτητών, ορίζουμε τη ζώνη επικείμενης ανάπτυξης. Τι σημαίνει αυτό;

Σύμφωνα με Vygotskogo L. S., υπάρχει κάποια διαφορά μεταξύ της πραγματικής ανάπτυξης του παιδιού (ό, τι είναι σε θέση να λύσει και να το κάνετε μόνοι σας) και το γεγονός ότι η ικανή υποστήριξη του παιδιού, ως αποτέλεσμα της αρμόδιας εκπαιδευτή (δάσκαλος). Είναι αυτές οι παράμετροι και καθορισμένους στόχους μάθησης. Για να ξεπεραστεί αυτή η απόσταση ήταν επιτυχής και το παιδί που σχηματίζεται μια σταθερή επιθυμία να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στα κίνητρα του δόγματος. Η διαδικασία αυτή θα πρέπει να περιλαμβάνει όχι μόνο τους εκπαιδευτικούς, αλλά το πιο σημαντικό, οι γονείς του μαθητή.

Συστάσεις για τη διαμόρφωση των κινήτρων των σπουδαστών

1. Αρχικά, το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι το δόγμα - μια έκταση προσωπική του ευθύνη. Δεν θα πρέπει να είναι για το παιδί να πραγματοποιήσει άμεσα τις λειτουργίες του - προετοιμασία στο σπίτι, δίδακτρα. Καλύτερα να το αφήσουμε για το επίπεδο ελέγχου, με τη σταδιακή μετάβαση σε αυτο-ελέγχου.
2. Δείτε ένα ειλικρινές ενδιαφέρον για την προσωπική περιοχή στην οποία τα είδη των δραστηριοτήτων των φοιτητών, καθώς και η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων (ακόμα και, κατά τη γνώμη σας, ήσσονος σημασίας) στη διαδικασία της διδασκαλίας.
3. Μην συγκρίνετε το παιδί με τα άλλα παιδιά. Για να γιορτάσει την προσωπική ανάπτυξη του σε σχέση με ό, τι ήταν χθες και τι έχει αλλάξει σε αυτόν προσωπικά. Πάντα έχει κάτι να επαινέσω το παιδί σας! Όλα τα παιδιά - λαμπρή.
4. Εστίαση σε επιτεύγματα, δεν φταίει για την αποτυχία, είναι απαραίτητο να διδάξει το παιδί με αξιοπρέπεια από δύσκολες καταστάσεις, χωρίς να χάσει την πίστη στον εαυτό τους. Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων φοιτητής θα πρέπει να πραγματοποιείται μόνο με θετικό τρόπο.
5. Βοηθήστε το παιδί να δει την επιτυχία πραγματική σύνδεση με την ανάπτυξη των θεωρητικών γνώσεων με το επίπεδο πρακτικά οφέλη και σκοπιμότητας.
6. Ανάπτυξη ενός συστήματος κινήτρων με στόχο την σύντομη - την ημέρα, την εβδομάδα, την περίοδο κατάρτισης μήνα (τρίμηνο, εξάμηνο), και με την προοπτική - για ένα χρόνο.

Να θυμάστε ότι η ανεξαρτησία του παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη θέση του γονέα - ένα φίλο, σύμβουλο, αρχή. Μια επιτυχία - την ικανότητα να βοηθήσετε το παιδί σας να πιστέψουν στον εαυτό τους.