Πολύπλοκος θεματικός σχεδιασμός για το GEF

Ο σύνθετος θεματικός σχεδιασμός καταρτίζεται από όλους τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε κρατικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ας αναλύσουμε τα κύρια χαρακτηριστικά της, και να δώσουμε παραδείγματα.

Κύρια χαρακτηριστικά

Σύμφωνα με τα νέα ομοσπονδιακά πρότυπα, ο σύνθετος θεματικός σχεδιασμός πρέπει να πληροί ορισμένες απαιτήσεις. Αρχικά, παρέχεται επεξηγηματική σημείωση που υποδεικνύει την ιδιαιτερότητα του σχεδίου, τους στόχους, τους στόχους του και τα αναμενόμενα αποτελέσματα. Επιπλέον, το ίδιο το σχέδιο αναπτύσσεται για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Ο πίνακας δείχνει όχι μόνο το όνομα του θέματος, την περίοδο εφαρμογής του, αλλά και τις κύριες παραμέτρους που πρέπει να μάθουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, ο σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός περιλαμβάνει ένα σύνολο μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, το οποίο ο δάσκαλος θα χρησιμοποιήσει για την υλοποίηση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων. Μια ξεχωριστή θέση δίνεται στις υποδείξεις των μεθόδων εργασίας με εκείνα τα παιδιά που, λόγω ασθένειας, χάνονται τάξεις.

ΓΕΛ Cyclograms

Εάν ο σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός έχει σχεδιαστεί για ένα μήνα, η πρώτη στήλη μπορεί να περιέχει τον τύπο της δραστηριότητας, η δεύτερη δείχνει την ώρα του μαθήματος, ο τρίτος καθορίζει τα κύρια καθήκοντα που ορίζει ο δάσκαλος.

Παράδειγμα προ-σχολικού σχεδιασμού

Προτείνουμε έναν περίπλοκο θεματικό προγραμματισμό στην 2η νεότερη ομάδα, που σχετίζεται με την ανάπτυξη της ομιλίας των μικρών παιδιών.

Επεξηγηματική σημείωση

Σχετικά με το πώς αναπτύχθηκε η ομιλία του παιδιού, η επακόλουθη εξέλιξη της προσωπικότητάς του εξαρτάται, η επιτυχία της επακόλουθης κοινωνικοποίησής του εξαρτάται. Στην εποχή της τεχνολογίας των υπολογιστών και των καινοτόμων επιτευγμάτων, δημιουργούνται νέοι τρόποι επικοινωνίας. Παρά την ταχεία ανάπτυξη της επιστήμης, όλο και περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν προβλήματα με την ομιλία. Εάν η κατάσταση δεν αλλάξει, η κοινωνία αντιμετωπίζει μια πραγματική γλωσσική καταστροφή. Οι γονείς δαπανούν λιγότερο χρόνο με τα παιδιά τους, αντί για πλήρη επικοινωνία, τους παίρνουν σύγχρονα gadgets. Προκειμένου να επιλυθεί το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν δεξιότητες λόγου στα παιδιά. Αναμφισβήτητα, όχι μόνο οι δάσκαλοι, αλλά και οι γονείς και οι ψυχολόγοι, πρέπει να δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την αρμονική διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Οι στατιστικές επιβεβαιώνουν την άμεση σχέση μεταξύ των σχηματισμένων δεξιοτήτων λόγου και της επιτυχίας του παιδιού στο σχολείο, την οικογενειακή ζωή, σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον.

Χαρακτηριστικά του προγράμματος

Ο προτεινόμενος κατά προσέγγιση σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός στην 2η κατώτερη ομάδα προϋποθέτει τη χρήση ποικίλων διδακτικών παιχνιδιών, συνομιλιών που προάγουν την ανάπτυξη της επικοινωνίας. Για να βελτιώσει τη διαλογική ομιλία, υποτίθεται ότι χρησιμοποιεί μια ειδική τεχνική που συνδυάζεται με μουσική συνοδεία. Ο σύνθετος θεματικός σχεδιασμός του προγράμματος "Από τη γέννηση στο σχολείο" έχει πρακτικό υλικό που συμβάλλει στην ανάπτυξη της ομιλίας των προσχολικών. Η τεχνική τυχερών παιχνιδιών που χρησιμοποιείται σε αυτό το πρόγραμμα συμπληρώνεται από διάφορες δραστηριότητες.

Στόχος

Ο σύνθετος θεματικός σχεδιασμός του προγράμματος "Από τη γέννηση στο σχολείο" στοχεύει στην ανάπτυξη διαδραστικού διαλόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω ποικίλων δραστηριοτήτων.

Στόχοι

Χάρη σε αυτή την τεχνική, μπορείτε να διαχειριστείτε με επιτυχία τις παρακάτω εργασίες:

• Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
• Να καλλιεργήσει μια αισθητική και δημιουργική στάση απέναντι στη λέξη.
• Αυξήστε τον αριθμό των συνωνύμων και των αντωνυμιών στην ομιλία του παιδιού.

Τα μαθήματα οργανώνονται μετά το μεσημεριανό γεύμα, η συχνότητά τους γίνεται μία φορά κάθε δύο εβδομάδες. Η διάρκεια ενός μαθήματος δεν υπερβαίνει τα 20 λεπτά.

Ο σύνθετος θεματικός σχεδιασμός σε μια ομάδα νεαρών μαθητών για το GEF Veraks N.E. αντιστοιχεί σε ένα προσεγγιστικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης. Συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ο προσεγγιστικός σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός στην 2η Ομάδα Εφήβων για το GEF βασίζεται σε μια ανθρώπινη-προσωπική στάση απέναντι στο παιδί προσχολικής ηλικίας, με στόχο την πλήρη ανάπτυξη, το σχηματισμό καθολικών και πνευματικών αξιών, ικανοτήτων και ικανοτήτων. Αντιπροσωπεύει όλες τις βασικές γραμμές περιεχομένου της εκπαίδευσης και της ανατροφής της νεότερης γενιάς.

Διακεκριμένα χαρακτηριστικά

Ο σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός στη μεσαία ομάδα ανταποκρίνεται πλήρως στην αρχή της ανάπτυξης της εκπαίδευσης. Συνδυάζει επιστημονική ισχύ και πρακτική σημασία. Επιπλέον, ο σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός στη μεσαία ομάδα εγγυάται την ενότητα των αναπτυσσόμενων, εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών καθηκόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τις δεξιότητες και τις δεξιότητες που απαιτούνται στην προσχολική περίοδο. Όλα αυτά βοηθούν τον εκπαιδευτικό να υλοποιήσει πλήρως τους στόχους και τα καθήκοντα που έχει τεθεί.

Ο σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός στη μεσαία ομάδα για το GEF για ένα χρόνο δημιουργείται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τις δυνατότητες των παιδιών, την αρχή της ενσωμάτωσης και λαμβάνοντας επίσης υπόψη τις ιδιαιτερότητες των διαφόρων εκπαιδευτικών περιοχών. Βασίζεται στην αρχή της συνδυασμένης κατασκευής της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Ο σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός στη μέση ομάδα για το GEF για ένα χρόνο συνεπάγεται μια απόφαση στη διαδικασία της κοινής δράσης των παιδιών και των ενηλίκων για όλα τα εκπαιδευτικά καθήκοντα, όχι μόνο κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών συναντήσεων αλλά και κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

Η εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στο παιχνίδι, το οποίο σε αυτή την ηλικία είναι η κύρια δραστηριότητα.

Τι περιλαμβάνει ο κατά προσέγγιση σύνθετος-θεματικός σχεδιασμός; Η ανώτερη ομάδα του GEF αναλαμβάνει την υιοθέτηση από τα παιδιά των εκπαιδευτικών περιοχών: «γνωστική ανάπτυξη», «καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση», «επικοινωνιακή διαμόρφωση», «σωματική ανάπτυξη».

Διαίρεση διαδικασίας

Ο προσεγγιστικός σύνθετος-θεματικός προγραμματισμός στην ανώτατη ομάδα για το GEF προϋποθέτει την υποδιαίρεση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε εκπαιδευτική δραστηριότητα, η οποία πραγματοποιείται με τη βοήθεια της εργασιακής, επικοινωνιακής, παιχνιδιάρικης, γνωστικής, παραγωγικής, ερευνητικής, μουσικής δραστηριότητας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και στην εργασία με τις οικογένειες.

Προκειμένου να αποκαλυφθεί πλήρως το ατομικό δυναμικό κάθε προσχολικής ηλικίας, ο πολύπλοκος-θεματικός σχεδιασμός στην πρώτη ομάδα κατασκευάζεται λαμβάνοντας υπόψη όλες τις απαιτήσεις και τα πρότυπα που έχει ορίσει η GEF.

Το περιεχόμενο του προγράμματος εξασφαλίζει την ανάπτυξη της φαντασίας, της μνήμης, της σκέψης των παιδιών, καθώς και την αρμονική διαμόρφωση της συναισθηματικής σφαίρας.

Λογιστική για τα επιμέρους χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Σε ηλικία τριών ή τεσσάρων ετών, το παιδί προσπαθεί να ξεπεράσει τον οικογενειακό κύκλο της επικοινωνίας. Στα μάτια του παιδιού, ο ενήλικας δεν φαίνεται μόνο ως μέλος της οικογένειας, αλλά και ως εκπρόσωπος της κοινωνίας. Το παιδί προσπαθεί να μιμηθεί τους γονείς του, με αποτέλεσμα μια αντίφαση ανάμεσα στις επιθυμίες του και τις πραγματικές δυνατότητες. Προκειμένου να εξαλειφθεί αυτό το πρόβλημα, στην παιδική ηλικία, η δραστηριότητα παιχνιδιού χρησιμοποιείται ενεργά . Περιλαμβάνει κινούμενες ενέργειες σε παιχνίδια που αποτελούν υποκατάστατα αντικείμενα. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας εκτελούν σε αυτό το παιχνίδι όχι περισσότερους από δύο ρόλους, η πλοκή του πρέπει να είναι κατανοητή και αναπόσπαστη. Σε αυτήν την ηλικία, μόνο η δημιουργία δεξιοτήτων στις δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών αρχίζει, γι 'αυτό είναι τόσο σημαντικό να εισαγάγει τα παιδιά στους κανόνες και τα χαρακτηριστικά του.

Πρακτικές δραστηριότητες στο GEF DOW

Τα παιδιά δεν έχουν βάση ιδεών για το θέμα, οι γραφικές εικόνες δεν γεμίζουν, οι κινητικές δεξιότητες δεν αναπτύσσονται. Πώς αντιμετωπίζει το πρόβλημα το σύνθετο σχεδιασμό επίλυσης προβλημάτων; Η ανώτατη ομάδα για το GEF δεν μπορεί πλέον να θεωρηθεί χωρίς μαθήματα μοντελοποίησης, οργάνωση εκθέσεων παιδικών έργων για γονείς. Αλλά σε 3-4 ετών τα μωρά είναι σε θέση να κάνουν από πλαστελίνη μόνο κούπες ακανόνιστου σχήματος. Υπό την αυστηρή καθοδήγηση ενός ενηλίκου μέντορα, τα μωρά μπορούν να εργαστούν με απλές εφαρμογές. Σταδιακά η όψη διευρύνεται, φαίνεται η ιδέα των απλούστερων γεωμετρικών μορφών, των χρωμάτων, της επιθυμίας να δημιουργηθούν σύνθετες και ενδιαφέρουσες συνθέσεις από χαρτί, πλαστελίνη. Η εποικοδομητική δραστηριότητα σε μια τέτοια περίοδο περιορίζεται στη δημιουργία μη ορυκτών δομών στο τελικό μοντέλο. Σταδιακά, με βάση τα πρότυπα, τα παιδιά αρχίζουν να επεξεργάζονται τις δικές τους επιλογές για την οικοδόμηση, αποσυνθέτοντας τα στοιχεία της εφαρμογής, δηλαδή, αναπτύσσουν τη φαντασία τους.

Η ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης δίνεται ιδιαίτερη προσοχή. Ο δάσκαλος δίνει διάφορα ονόματα αντικειμένων τα οποία πρέπει να θυμάται το παιδί. Μέχρι 4-5 χρόνια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να απομνημονεύουν μικρά χωρία και ποιήματα παιδιών. Οι τύποι μαθαίνουν να δημιουργούν κρυμμένους δεσμούς μεταξύ αντικειμένων, να αναζητούν ομοιότητες και διαφορές. Η φαντασία εκδηλώνεται στη διαδικασία του παιχνιδιού, εδώ εμφανίζεται ο σχηματισμός κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις. Οι κύριες συγκρούσεις που συμβαίνουν σε αυτήν την ηλικία σχετίζονται με τα παιχνίδια.

Οδηγίες εργασίας

Λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των νέων ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων, ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στον προγραμματισμό στους ακόλουθους τομείς:

• Φυσική ανάπτυξη.
• Η υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Κοινωνικοποίηση μέσω παιχνιδιών.
• Ασφάλεια.
• Επικοινωνιακές δεξιότητες.
• Γνώση.
• Ανάγνωση.
• Καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Προς την κατεύθυνση της ενίσχυσης της υγείας των προσχολικών, δίνεται έμφαση στην ικανότητα να φορούν για τον εαυτό τους μόνοι τους. Στην κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη, δίδεται ιδιαίτερη προσοχή στο διάλογο μεταξύ δασκάλου και παιδιού.

Παράδειγμα δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του θεματικού προγραμματισμού

Σεπτέμβριο

Η γιορτή "Γεια σας, Νηπιαγωγείο" περιλαμβάνει τη γνωριμία των παιδιών με τα επαγγέλματα των εργαζομένων του ΟΕ, τους κανόνες συμπεριφοράς στο προσχολικό ίδρυμα, την οικοδόμηση σχέσεων με άλλα παιδιά. Στη διαδικασία των συλλογικών δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, οι ιδέες για τις εποχές, τα λαχανικά, τα μανιτάρια και τα φρούτα εξελίσσονται επίσης. Παίρνει επίσης έναν ορισμένο επαγγελματικό προσανατολισμό, την εκπαίδευση μιας προσεκτικής στάσης απέναντι στη ζωντανή φύση, τη διεύρυνση των οριζόντων στην παρατήρηση φυσικών φαινομένων.

Οκτώβριο

Οι διακοπές "Η οικογένειά μου" στοχεύουν στη διαμόρφωση αρχικών ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, τις δεξιότητες φροντίδας για το σώμα σας, το πρόσωπο. Μιλώντας για τον εαυτό του στον πρώτο άνθρωπο, το παιδί αναπτύσσει ιδέες για την εξωτερική εμφάνιση, τα διακριτικά χαρακτηριστικά της εμφάνισής του.

Νοέμβριος

Το αθλητικό φεστιβάλ «Μαζί με την ομάδα» μας επιτρέπει να συσπειρώσουμε τα παιδιά με τους γονείς τους. Κατά τη διάρκεια του διαγωνισμού, τα παιδιά όχι μόνο διεγείρουν το πνεύμα του ανταγωνισμού, αλλά δημιουργούν επίσης την εντύπωση της σημασίας των σωματικών ασκήσεων.

Δεκέμβριος

Η διακοπή "Το σπίτι μου" αποσκοπεί στην γνωριμία των παιδιών με το σπίτι, έπιπλα σπιτιού, οικιακές συσκευές. Γνωρίζοντας τους δρόμους της πατρίδας (χωριό), τα ιστορικά αξιοθέατα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διαμορφώνουν τη δική τους ιδέα για τα επαγγέλματα, τους κανόνες του δρόμου.

Ιανουάριος

Οι διακοπές της Πρωτοχρονιάς, που διοργανώνονται από κοινού με εκπαιδευτικούς και γονείς, θα είναι το αποκορύφωμα του πρώτου εξαμήνου του έτους. Προετοιμάζοντας την παράσταση του νέου έτους, τα παιδιά ασχολούνται με μουσικές, καλλιτεχνικές, παραγωγικές, ερευνητικές, γνωστικές, επικοινωνιακές δραστηριότητες. Είναι εδώ ότι τα παιδιά είναι ανεξάρτητα, έχουν μια πραγματική ευκαιρία να δείξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες σε ενήλικες και τους συνομηλίκους τους.

Συμπέρασμα

Προκειμένου η ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας να είναι αρμονική και πολύπλοκη, ο δάσκαλος του νηπιαγωγείου πρέπει να κάνει ένα πλήρες θεματικό σχεδιασμό, να δείξει όλους τους στόχους και τα καθήκοντα. Ένας ιδιαίτερος ρόλος στα νηπιαγωγεία δίνεται στην πατριωτική εκπαίδευση, έτσι ώστε μετά το τέλος του νηπιαγωγείου, το παιδί έχει τις σωστές ιδέες για τη μικρή πατρίδα του, τις οικογενειακές του αξίες, την αγάπη της πατρίδας. Για το σκοπό αυτό, όλες οι λεπτομέρειες της πατριωτικής ανάπτυξης καθορίζονται στον θεματικό προγραμματισμό, προσδιορίζονται οι περίοδοι των γεγονότων. Για παράδειγμα, με σκοπό την ανάπτυξη των ιδεών των μελλοντικών μαθητών για την πατρίδα των παιδιών, διοργανώνουν θεματικές εκδρομές, δημιουργικά παιχνίδια και διοργανώνουν συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους της πατρίδας τους. Ο σχεδιασμός σχεδιάστηκε έτσι ώστε τα παιδιά να έχουν μια πραγματική ευκαιρία να δείξουν στους ανθρώπους τις δημιουργικές τους ικανότητες και ευκαιρίες.