Σχηματισμός της ACU στην τάξη σε παιδιά δημοτικού σχολείου

Πολλοί εκπαιδευτικοί, επιστήμονες, Μεθοδιστές πιστεύουν ότι το βασικό ρόλο στην εκπαίδευση και την κατάρτιση ενός παιδιού ανήκει στο δημοτικό σχολείο. Είναι εδώ που τα παιδιά να αποκτήσουν τις δεξιότητες γραφής, ανάγνωσης. Μαθαίνουν να ακούν και να ακούσει, να μιλήσει, να εξετάσει, να συμπάσχουν. Κατά προτεραιότητα, σήμερα θεωρείται το σχηματισμό και τη βελτίωση της ικανότητας του παιδιού να διατυπώσει ανεξάρτητα στόχους, για την προσομοίωση επιλογές για την επίτευξή τους, την αξιολόγηση και την παρακολούθηση των ενεργειών τους. Με άλλα λόγια, η ανάπτυξη της ικανότητας να μάθουν. Η πραγματοποίηση αυτού του στόχου είναι δυνατή με τη χρήση της τεχνολογίας διαμόρφωσης ECU. Σκεφτείτε επίσης πώς θα υλοποιηθεί στην πράξη.

Οι λειτουργίες ενός συνόλου της καθολικής δράσης

Σχηματισμός της ACU στην τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο, μπορείτε:

1. Παρέχουν ευκαιρίες για τα παιδιά να θέσει σε δικούς τους στόχους, να αναζητήσετε, επιλέξτε και τη χρήση μεθόδων για την επίτευξή τους, να αξιολογούν και να παρακολουθούν τα αποτελέσματα και τη διαδικασία των δραστηριοτήτων τους.
2. Δημιουργήστε τις συνθήκες για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας, την αυτοπραγμάτωση του παιδιού όταν ετοιμότητα για συνεχή εκπαίδευση.
3. Βεβαιωθείτε ότι η επιτυχής αφομοίωση των υλικών, των δεξιοτήτων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων σε διάφορους τομείς.

αξία

Σχηματισμός της ACU στην τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο σήμερα έχει ιδιαίτερη σημασία. Οικουμενική δράσεις αποτελούν ένα σύνολο το παιδί συμπεριφορών, παρέχει τη δυνατότητα να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώσης, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης της διαδικασίας απευθείας αντίληψη και κατανόηση του υλικού. Το πρόγραμμα του σχηματισμού ACU δημιουργεί κίνητρα στην εκπαίδευση δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να περιηγηθείτε στις διάφορες θεματικές περιοχές.

ταξινόμηση

Οι Καθολικοί δράσεις ομαδοποιούνται σε 4 μεγάλες ενότητες:

1. Σχηματισμός των προσωπικών ACU έχει ως στόχο την κατανόηση, τη μάθηση, την αντίληψη των αξιών της ζωής. Οι δράσεις αυτές επιτρέπουν την πλοήγηση των ηθικών κανόνων και προτύπων, να αναπτύξουν τη δική τους θέση σε σχέση με τον κόσμο, παρέχοντας ουσιαστική εκπαιδευτική διαδικασία.
2. Σχηματισμός ρυθμιστικές ACU προωθεί την ικανότητα να ελέγχει τη γνωστική δραστηριότητα. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται κατά τη διαδικασία της στόχος-ρύθμιση, το σχεδιασμό, την παρακολούθηση, την προσαρμογή των ενεργειών τους, καθώς και την ανάλυση της επιτυχίας της αφομοίωσης.
3. Σχηματισμός της επικοινωνιακής ACU έχει ως στόχο να παρέχει ευκαιρίες για συνεργασία. Ειδικότερα, αναπτύσσουν την ικανότητα να ακούει και να ακούσει, να κατανοήσουν τη συνομιλία. Τα παιδιά αρχίζουν να εκτελούν με συνέπεια τις συλλογικές εργασίες, εκχωρήσετε ρόλους, τον έλεγχο υποστηρίζονται αμοιβαία.
4. Ο σχηματισμός της γνωστικής ACU περιλαμβάνει την ανάπτυξη της ικανότητας για την έρευνα, την έρευνα, την επιλογή και τη δόμηση των απαραίτητων πληροφοριών, ο σχεδιασμός των υπό μελέτη περιεχομένου.

Βασικοί δείκτες

οι μαθητές Σχηματισμός ACU θα πρέπει να συνδέονται με συγκεκριμένα κριτήρια αξιολόγησης. Οι δείκτες αυτοί, ιδίως, να περιλαμβάνουν:

1. Υγεία.
2. Η πρόοδος σε βασικά θέματα.
3. Το επίπεδο της ανάπτυξης του λόγου.
4. Δυνατότητα να ακούσει και να αντιληφθεί τα λόγια του δασκάλου, ζητώντας του τις ερωτήσεις.
5. Ο βαθμός της μητρικής γλώσσας.
6. Η επιθυμία να πάρει το πρόβλημα και να βρούμε μια λύση.
7. δεξιότητες επικοινωνίας.
8. Η ικανότητα να ελέγχει τη συμπεριφορά τους.

Οι δεδομένες αυτές τις παραμέτρους προσομοιώνεται μέθοδοι σχηματισμού ECU.

πρακτική εφαρμογή

Σχηματισμός του ECU στην τάξη των μαθηματικών, για παράδειγμα, μπορεί να επιτευχθεί χρησιμοποιώντας τη λογική μοντέλα και εικονική και συμβολική εργαλεία. Τα παιδιά προσφέρονται πολλαπλές θέσεις εργασίας. Πρέπει να βρούμε ένα σύστημα που χαρτογραφεί τη λογική σύνδεση μεταξύ των γνωστών πληροφοριών και το επιθυμητό. Στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά αποφασίζουν να μελετήσουν άμεσα το πρόβλημα. Επιπλέον, αυτοί καθιερώσει ένα λογικό μοντέλο που καθορίζει την αναλογία των διαθέσιμων δεδομένων. Σχηματισμός της ACU στην τάξη μαθηματικά χρησιμεύει ως ένα σημαντικό βήμα προς την επιτυχή αφομοίωση των κοινών μεθόδων για την επίλυση προβλημάτων.

Ρωσική γλώσσα

Υπάρχουν διάφορα μέσα σχηματισμού ACU. Σχετικά με την απασχόληση στη ρωσική γλώσσα είναι αυτο και την αμοιβαία έλεγχο των κειμένων να είναι πολύ αποτελεσματική. Οι υπηρεσίες που προσφέρονται κείμενα, τα οποία βρίσκονται σε διαφορετικά σφάλματα (υφολογική, στίξη, γραφικά, λεξιλόγιο, ορθογραφία). Μαζί με τους μαθητές διατύπωσε τους κανόνες για τον έλεγχο αυτό το σύνολο των δράσεων αλγορίθμων. Περνώντας διαδοχικά από τη μία λειτουργία στην επόμενη, σχεδόν όλα τα παιδιά χωρίς βοήθεια αρχίζουν να αντιμετωπίσει το έργο. Το σημείο κλειδί εδώ είναι η προφορά των δράσεων του κάθε παιδιού. Εξασφαλίζει ότι όλες, χωρίς εξαίρεση, μονάδες ελέγχου, καθώς και την κατανόηση του περιεχομένου της δράσης.

Σχηματισμός των επικοινωνιακών ACU

Οι δράσεις αυτές επιτρέπουν να παρέχουν καθολική κοινωνική επάρκεια, την ικανότητα να ακούει και ο διάλογος, ο προσανατολισμός προς άλλα παιδιά και ενήλικες. Προωθούν τη συμμετοχή στη συλλογική συζήτηση για την ένταξη στην ομάδα των συνομηλίκων, την κατασκευή παραγωγική συνεργασία με τους συναδέλφους. Σχηματισμός του ECU στην τάξη στο δημοτικό σχολείο πρέπει να επιτευχθεί με τη δημιουργία των συνθηκών που σχετίζονται με την εισαγωγή των αλληλεπιδράσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης, η μελέτη του κόσμου που πραγματοποιήθηκε με τη μορφή του εκπαιδευτικού εργαστηρίου. Είναι βασισμένο στο έργο των παιδιών σε ομάδες. Μαθητές μαζί για να προγραμματίσουν τις δραστηριότητές τους, διανέμουν μεταξύ τους οι ρόλοι, λειτουργίες, να διορθώσει το σφάλμα. Σχηματισμός της ECU σχετικά με τα διδάγματα του κόσμου έχει τη μορφή συνέντευξης Τύπου. Για παράδειγμα, ένας μαθητής παίζει το ρόλο ενός δάσους ζώο - ένα «επισκέπτη». Ο ίδιος απαντά στα ερωτήματα που ρώτησε pupils- «δημοσιογράφοι»:

• Ποιο είναι το όνομά σου;
• Τι τρώει;
• Πού ζείτε;

Σχηματισμός της ACU στην τάξη του δημοτικού σχολείου θα πρέπει να πραγματοποιείται σε ένα περιβάλλον όπου κάθε παιδί μπορεί να εκφράσει τη δική του άποψη, γνωρίζοντας ότι θα γίνει αποδεκτή.

τύπους δράσεων

Για επικοινωνιακή ACU περιλαμβάνουν:

1. Σχεδιασμός συνεργασία με το δάσκαλο και τους συμμαθητές - ρύθμιση των λειτουργιών των συμμετεχόντων, τους στόχους, τις επιλογές αλληλεπίδρασης.
2. Διατύπωση ερωτήσεων - ομαδική πρωτοβουλία για την εξεύρεση και συλλογή πληροφοριών.
3. επίλυση των συγκρούσεων - ανίχνευση και εντοπισμό των προβλημάτων, την έρευνα και την ανάλυση των εναλλακτικών επιλογών, λήψης αποφάσεων και υλοποίησης.
4. οι ενέργειες της διοίκησης εταίρος - ελέγχου, διόρθωση, αξιολόγηση της συμπεριφοράς.
5. Δυνατότητα επαρκώς και με ακρίβεια εκφράζει την ιδέα σύμφωνα με τους όρους και τους στόχους της συνεργασίας, η κατοχή των μορφών διαλόγου και την ομιλία μονόλογος σύμφωνα με τους συντακτικούς και γραμματικούς κανόνες της γλώσσας.

επιμέρους δράσεις

Σχηματισμός της ACU στο σχολείο εξασφαλίζει την ανάπτυξη της αξίας σημασιολογική προσανατολισμούς των παιδιών. Τέτοιες ενέργειες ανάπτυξη της ικανότητας να συσχετίσει τις δράσεις και εκδηλώσεις με αποδεκτές κοινωνικές αισθητικούς κανόνες, να μάθουν τους κανόνες της ηθικής και ηθική πλευρά της συμπεριφοράς απελευθέρωσης. Χάρη σ 'αυτούς, υπό την προϋπόθεση προσανατολισμό στις διαπροσωπικές σχέσεις και τους κοινωνικούς ρόλους. Στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που μπορούν να εντοπιστούν τέτοια καθολική δράση:

1. Αυτοδιάθεση - επαγγελματικά, προσωπικά, τη ζωή.
2. Η ηθική και δεοντολογική κατεύθυνση - μια ηθική αξιολόγηση του περιεχομένου που μελετήθηκαν, παρέχοντας μια επιλογή στη βάση των κοινωνικών και ατομικών αξιών.
3. Smysloobrazovanie - τη δημιουργία δεσμών μεταξύ των εκπαιδευτικών σκοπό και κίνητρο, το αποτέλεσμα της κατάρτισης και κίνητρο. Το παιδί πρέπει να αναρωτηθούμε πόσο σημαντική είναι η εκπαίδευση γι 'αυτόν, και να είναι σε θέση να βρει την απάντηση.

λογοτεχνική ανάγνωση

Σχηματισμός ECU στο δημοτικό σχολείο σταδιακά. Στα αρχικά στάδια μπορεί να είναι δύσκολο να δημιουργηθεί μια ομάδα στην τάξη. Για να ενσταλάξει ηθικά πρότυπα, κανόνες ηθικής δεοντολογίας, για την ίδρυση σχέσεις απαραίτητο να διεξαχθεί μια πολύ καλή δουλειά. Περιλαμβάνει διάφορες εκδηλώσεις. Σχηματισμός της ACU στο δημοτικό σχολείο λαμβάνει χώρα εντός των ωρών στην τάξη, ατομικές συναντήσεις, εξωσχολικές δραστηριότητες, κοινές εκδηλώσεις. Ηθική και ηθική ανάπτυξη είναι πολύ ευνοϊκό για τη λογοτεχνική ανάγνωση. Είναι ένα νόημα, δημιουργικές δραστηριότητες, η οποία εξασφαλίζει την ανάπτυξη της ιδεολογικής και ηθικής ουσία των λογοτεχνικών κειμένων. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι κάθε παιδί θα δείτε και να αισθανθείτε το προϊόν με το δικό του τρόπο, ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθήσει να αποκαλύψει την ταυτότητά του. Αρκετός χρόνος πρέπει να δοθεί ανεξάρτητη εργασία των φοιτητών - ανάγνωση τους. Αυτό θα επιτρέψει στο παιδί να προσδιορίσει τις παράξενες στιγμές, να βρει κοντά του ιστορίες, να μοιραστούν τις εμπειρίες τους.

Μια σημαντική προϋπόθεση

Σχηματισμός της ECU, που συμβάλλουν στην γνωστική, γενική πολιτιστική ανάπτυξη πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια μιας σύνθετης εκπαιδευτικής διαδικασίας, σε μια μετα-αντικείμενο δραστηριότητες στο πλαίσιο του συστήματος συμμετεχόντων στη μελέτη, μορφές οργάνωσης της συνεργασίας για την επίλυση των προβλημάτων. Αλλά όλα αυτά τα μέτρα θα είναι αποτελεσματική μόνο σε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον. Κάθε παιδί θα πρέπει να αισθάνονται την υποστήριξη και το ενδιαφέρον από την πλευρά του δασκάλου.

λειτουργίες των εκπαιδευτικών

Ο κύριος σκοπός της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης υπέρ της παροχής βοήθειας στην αφύπνιση στο παιδί όλες τις καταθέσεις που προβλέπονται σε αυτό με τη βοήθεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Έχει να βρει τον εαυτό του και να κατανοήσει ότι στο τέλος θέλουν να εξαλείψουν τις αρνητικές πτυχές και να αναπτύξουν θετικές. Βασικό ρόλο σε αυτές τις δραστηριότητες δίνεται στο δάσκαλο. Κάθε εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι σαφώς επίγνωση του τι επιδιώκει στην εκπαίδευση των παιδιών. Η εκπαιδευτική διαδικασία καθορίζει το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων του παιδιού, ορίζει το πεδίο εφαρμογής της επικείμενης ανάπτυξης της παγκόσμιας δράσης.

δάσκαλος Εργασία

Για να βελτιωθεί η ικανότητα να αναλύουν και να αξιολογούν επαρκώς τις δικές τους ενέργειες, τα παιδιά με τον καθηγητή αναπτύξει έναν αλγόριθμο. Σε αυτή την περίπτωση, η έμφαση δίνεται στην ανάπτυξη της αξίας των θέσεων εργασίας. Ο δάσκαλος δεν συγκρίνεται μαθητές μεταξύ τους, και συγκρίνει το αποτέλεσμα του παιδιού σήμερα με το χθες. Εκπαιδευτικός δραστηριοποιείται τα παιδιά στη διαδικασία της ανακάλυψης της νέας γνώσης. Μαζί με τον καθηγητή τους μαθητές να συζητήσουν την ουσία του έργου, τη σημασία του, μπορεί να είναι χρήσιμο στο μέλλον. Ο δάσκαλος εστιάζει στα παιδιά αυτοέλεγχο. Δείχνει τους πώς να ανιχνεύσει και να διορθώσει το σφάλμα. Δάσκαλος διδάσκει μεθόδους παιδιά συνεργασία σε ομάδες. Μαζί ψάχνουν για μια μοναδική λύση για την ανάλυση των συγκρούσεων, να βρουν τρόπους για την επίλυσή τους.

επιτεύγματα Χάρτης

Στέκεται ως μία από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους παραγωγής ECU. Κάθε παιδί δημιουργεί το δικό του χάρτη, το οποίο απαριθμεί τα επιτεύγματά της σε μία ή την άλλη περιοχή. Για να μπορεί να τροφοδοτηθεί μια ξεχωριστή θέση στο περίπτερο. Είναι εκπροσωπείται, κατά κανόνα, με τη μορφή ενός φορητού υπολογιστή, στην οποία αντανακλά σχηματικά όλα τα αποτελέσματα. Ο χάρτης μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά:

1. Συνειδητή επιλογή του υλικού, το οποίο είναι πιο κατάλληλο για την επίλυση των προβλημάτων.
2. Ορισμός και κατανόηση ατομική τους πορεία στην ανάπτυξη της πειθαρχίας.
3. Σχεδιασμός περαιτέρω δράση.

συμπέρασμα

Σχηματισμός του ECU πραγματοποιείται στο πλαίσιο της αφομοίωσης των διαφορετικών κλάδων. Αυτή η διαδικασία είναι μια συστηματική, στοχευμένη. Υλοποιείται μέσα από μια ποικιλία θεματικών περιοχών, εξωσχολικές δραστηριότητες. Όλες οι δράσεις που καθορίζονται από το GEF. Σχηματισμός της ACU στο δημοτικό σχολείο είναι σύμφωνα με το πρόγραμμα που αναφέρεται στη θεματική σχεδιασμό. Πρότυπα καθορίζουν σημαντικές στιγμές στην επιλογή του περιεχομένου, σχεδιασμό και οργάνωση της όλης εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτό λαμβάνει υπόψη την ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Μέθοδοι Λογιστικής βαθμός ανάπτυξης της καθολικής δράσης είναι παρόντα στις απαιτήσεις απόδοσης για την ανάπτυξη της κάθε πειθαρχία και στα προγράμματα για εξωσχολικές δραστηριότητες. Τα επιτευχθέντα αποτελέσματα προσδιορίζεται για κάθε κατηγορία. Χρησιμεύουν ως σημείο αναφοράς για την παρακολούθηση των επιτευγμάτων του οργανισμού.