Τι είναι αρμοδιότητα; Βασικές ικανότητες και την αξιολόγησή τους. Αρμοδιότητα του δασκάλου και των μαθητών

«Ικανότητα» - λέξεις που χρησιμοποιούνται, ίσως, όχι τόσο συχνά, αλλά μερικές φορές ακόμα γλιστρήσει σε ορισμένες συζητήσεις. Οι περισσότεροι άνθρωποι αντιλαμβάνονται το νόημά της είναι κάπως ασαφής, σύγχυση με την ικανότητα και το φαγητό δεν είναι εντελώς εκτός τόπου. Την ίδια στιγμή, ακριβώς την αξία του μπορεί να χρησιμεύσει ως ένα ισχυρό επιχείρημα στη συζήτηση και τη συζήτηση, καθώς και στο πλαίσιο της δίκης. Έτσι, αυτό είναι αρμοδιότητα; Τι σημαίνει και ποια είναι αυτά; Θα καταλάβουν περισσότερα.

ορολογία

Σύμφωνα με τον Εφραίμ, η αρμοδιότητα ορίζεται ως η περιοχή της εμπειρογνωμοσύνης και της σειράς των ερωτήσεων, στις οποίες το άτομο είναι γνώστες. Ο δεύτερος ορισμός, σύμφωνα με την ίδια πηγή αναφέρει ότι η λέξη αυτή αναφέρεται επίσης σε ένα σύνολο δικαιωμάτων και υποχρεώσεων (σε σχέση με την επίσημη). Ο τελευταίος μειώνεται με τον όρο «επαγγελματικής επάρκειας». Είναι κάπως αυστηρότερη από την πρώτη. Αλλά αυτός ο ορισμός είναι πολύ πιο κατάλληλη για την ουσία της ερώτησης του ποια είναι η αρμοδιότητα, δεδομένου ότι η πρώτη έκδοση έχει πολλά συνώνυμα και δεν είναι τόσο στενά καθορισμένες.

Αρμοδιότητα και κοντά στους όρους της

Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις για την ερμηνεία των όρων της ικανότητες και την πείρα:

• αναγνώρισης?
• διαφοροποίηση.

Αρμοδιότητα, σε γενικές γραμμές, είναι η κατοχή αρμοδιότητας. Σύμφωνα με το βαθμό στον οποίο ο τελευταίος όρος θεωρείται και αντιμετωπίζεται η σχέση τους με την πρώτη ιδέα. Παρεμπιπτόντως, έχει περιγραφεί ως χαρακτηρίζεται από την ποιότητα του ατόμου, την ικανότητά του. Ικανοτήτων αντιμετωπίζεται διαφορετικά - είναι, πάνω απ 'όλα, την ολότητα.

δόμηση

Ικανοτήτων αποτελεί αναπόσπαστο αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης της δομής της τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Εμπιστοσύνη. Ορισμός των προσωπικών στόχων, κατάρτιση ορισμένων σχεδίων και προγραμμάτων μοντέλο του κτιρίου, καθώς και τις ενέργειες και τη συμπεριφορά, ώστε να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα. Υποτίθεται το ποσοστό των στόχων και των προσωπικών νοημάτων.
2. Παροχή κινήτρων. Γνήσιο ενδιαφέρον και ειλικρινή περιέργεια για το έργο στο οποίο το πρόσωπο που είναι αρμόδιο, η παρουσία τους δικούς του λόγους για να λύσει κάθε εργασία σας που σχετίζονται με αυτή τη δραστηριότητα.
3. Προσανατολισμός. Λογιστική στη διαδικασία των εξωτερικών συνθηκών (στη βάση της κατανόησης της εργασίας τους, έχουν εμπειρία σε αυτό) και το εσωτερικό (υποκειμενική εμπειρία, διατομική τις γνώσεις, τις μεθόδους εργασίας, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ψυχολογίας και ούτω καθεξής). Η επαρκής αξιολόγηση της πραγματικότητας και τον εαυτό τους - τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες τους.
4. Λειτουργική. Διαθεσιμότητα των δεξιοτήτων όχι μόνο έχουν, αλλά και να χρησιμοποιήσει για την απόκτηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων, των τεχνικών και των μεθόδων εργασίας. Η συνειδητοποίηση της πληροφοριακής παιδείας ως βάση για τη διαμόρφωση της δική τους ανάπτυξη, την καινοτομία, τις ιδέες, και τις ευκαιρίες. Η έλλειψη φόβου προσβολής των συμπερασμάτων και αποφάσεων, την επιλογή των μη συμβατικών μεθόδων.
5. Έλεγχος. Υπάρχουν μέτρηση της ροής των συνόρων και τα συμπεράσματα κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων. Προχωρώντας προς τα εμπρός - δηλαδή, οι ιδέες βελτίωση και διασφάλιση των σωστών και αποτελεσματικών τρόπων και μεθόδων. Η αναλογία των δράσεων και των στόχων.
6. Αξιολογούνται. Η αρχή των τριών «εαυτού»: την ανάλυση, την αξιολόγηση και τον έλεγχο. Αξιολόγηση της θέσης, την ανάγκη και την αποτελεσματικότητα των γνώσεων, των δεξιοτήτων, ή την επιλεγείσα μέθοδο δράσης.

Κάθε ένα από τα στοιχεία που η συμπεριφορά τους επηρεάζει όλα τα άλλα, και είναι ένα σημαντικό στοιχείο της έννοιας της «διαμόρφωσης ικανοτήτων».

κατηγοριοποίηση

Ορολογία επέτρεψε να καταλάβουν τι αρμοδιότητες σε μια γενική έννοια. Πιο συγκεκριμένα, χωρίζεται σε τρεις μεγάλες κατηγορίες:

• ένας οδηγός?
• καθοδηγεί τους άλλους?
• διοίκηση του οργανισμού.

Κάθε κατηγορία περιλαμβάνει ένα αριθμό ειδών. Συνολικά είκοσι.

Αρμοδιότητες μπορεί επίσης να διαιρεθεί και σε μια διαφορετική αρχή: για παράδειγμα, με βάση οποίο ανήκουν. Αυτοί οι τύποι θα επηρεάσει το επάγγελμα, οργανώσεων και κοινωνικών ομάδων.

Σκεφτείτε το εξής:

1. Αρμοδιότητα του δασκάλου. Η ουσία της επαγγελματικής και παιδαγωγικής επάρκειας.
2. των ικανοτήτων των μαθητών. Ορισμός ενός περιορισμένου συνόλου των γνώσεων και δεξιοτήτων.

Γιατί επιλέχθηκαν αυτά;

επικαιρότητα

Οι σχέσεις μεταξύ δασκάλου και μαθητή - περίπλοκη δομή που αποτελείται από ένα πλήθος στοιχείων. Η έλλειψη επάρκειας σε μία συνεπάγεται ένα παρόμοιο πρόβλημα με ένα άλλο. Όσο για το γεγονός ότι θα πρέπει να είναι μέρος των αρμοδιοτήτων των εκπαιδευτικών, μπορεί κανείς να παρατηρήσει ακόμη πιο διφορούμενη κατάσταση.

αρμοδιότητα των μαθητών

Οι περισσότεροι επιστήμονες υποστηρίζουν ότι η αρμοδιότητα των φοιτητών, πιο συγκεκριμένα, ο αριθμός τους θα πρέπει να περιορίζεται αυστηρά. Κατά συνέπεια, επιλέχθηκαν η πρωταρχική. δεύτερο όνομά τους - οι βασικές ικανότητες.

Οι Ευρωπαίοι έχουν μια λίστα με περίπου, χωρίς επεξεργασία. Σε αυτό έξι σημεία. Ο μαθητής πρέπει:

• μαθαίνουν - ως η κύρια δράση?
• σκεφτείτε - ως κινητήρια δύναμη της ανάπτυξης?
• αναζητήστε - ως κινητήριο σχηματισμό?
• συνεργάζονται - ως η διαδικασία της επικοινωνίας?
• προσαρμοστούν - ως κοινωνική βελτίωση?
• πιάσουμε δουλειά - όπως την πραγματοποίηση όλων των παραπάνω.

Ρώσοι επιστήμονες αντέδρασαν στην υπόθεση με υπευθυνότητα. Εδώ είναι οι βασικές ικανότητες των μαθητών (συνολικά επτά):

• Η ικανότητα να μάθουν. Αυτό σημαίνει ότι ένας φοιτητής, ο οποίος είναι σε θέση να αυτο-μελέτη, μπορούν να εφαρμόζουν τις ίδιες ικανότητες και την ανεξαρτησία στην εργασία, τη δημιουργικότητα, την ανάπτυξη της ζωής. Αυτή η ικανότητα περιλαμβάνει την επιλογή των στόχων μάθησης των μαθητών και την ευαισθητοποίηση και την αποδοχή των στόχων επιλεγμένων εκπαιδευτικών. Επίσης περιλαμβάνεται το σχεδιασμό και την οργάνωση της εργασίας, την επιλογή και την εμπειρία αναζήτησης, η παρουσία των δεξιοτήτων αυτο-ελέγχου.
• Γενικά πολιτισμό. Η ανάπτυξη της προσωπικής αυτο-αντίληψη του εαυτού σας ως σύνολο και στην κοινότητα, πνευματική ανάπτυξη, την ανάλυση των εθνικών και εθνοτικών τον πολιτισμό, τη διαθεσιμότητα και τη χρήση των γλωσσικών δεξιοτήτων, αυτο-εκπαίδευση ηθική και κοινωνικο-πολιτιστικές κοινές αξίες, τον προσανατολισμό προς μια ανεκτική διαπολιτισμικής αλληλεπίδρασης.
• Civic. Η ικανότητα αυτή περιλαμβάνει τη δυνατότητα να περιηγηθείτε στην κοινωνική και πολιτική ζωή, που είναι, γνωρίζει τον εαυτό του ως μέλος της κοινωνίας, του κράτους, καθώς και των κοινωνικών ομάδων. Ανάλυση των γεγονότων και την αλληλεπίδραση με την κοινότητα και τις δημόσιες αρχές. Εξετάστε τα συμφέροντα των άλλων, να τους σέβονται, να ενεργήσει σύμφωνα με τη σχετική νομοθεσία της χώρας.
• Επιχειρηματική. Περιλαμβάνει όχι μόνο την παρουσία, αλλά και την υλοποίηση του ικανότητες. Αυτές περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, περιλαμβάνουν την αναλογία του επιθυμητού και την πραγματική οργάνωση των δραστηριοτήτων, η ανάλυση των ευκαιριών, την προετοιμασία των σχεδίων και την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας.
• Κοινωνική. Ορίστε τη θέση τους στους μηχανισμούς των κοινωνικών θεσμών, την αλληλεπίδραση σε κοινωνικές ομάδες, που ταιριάζουν τον κοινωνικό ρόλο, τη διπλωματία και τη δυνατότητα να έρθουν σε συμβιβασμό, την ευθύνη για τις πράξεις τους, την κοινότητα.
• Πληροφορίες και επικοινωνιακή. Ορθολογική χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών, με βάση τα μοντέλα των πληροφοριών, την αξιολόγηση της διαδικασίας και την τεχνική πρόοδο.
• Healthcare. Αποθήκευση ως δική σας υγεία (ηθική, σωματική, ψυχική, κοινωνική, και ούτω καθεξής. Δ), και άλλοι, γεγονός που υποδηλώνει τις βασικές δεξιότητες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη και τη συντήρηση των κάθε έναν από τους παραπάνω τύπους υγείας.

Βασικά προσόντα (βασικές δεξιότητες)

Ευρωπαϊκές χώρες sinonimiruyut έννοια των «προσόντων» και «αρμοδιότητα». Οι βασικές ικανότητες που ονομάζεται επίσης βασικές δεξιότητες. Αυτοί, με τη σειρά του, καθορίζονται από τις προσωπικές και διαπροσωπικές ιδιότητες που εκφράζονται σε διαφορετικές μορφές σε διαφορετικές κοινωνικές και εργασιακές καταστάσεις.

Ο κατάλογος των βασικών ικανοτήτων στην επαγγελματική εκπαίδευση στην Ευρώπη:

• Κοινωνική. Ανάπτυξη νέων λύσεων και την εφαρμογή τους, τις συνέπειες, την αναλογία των προσωπικών συμφερόντων με τους εργαζόμενους, η ανοχή στον διαπολιτισμικό και διεθνή χαρακτηριστικά, το σεβασμό και τη συνεργασία ως υπόσχεση της υγιούς επικοινωνίας στην ομάδα.
• Επικοινωνιακή. Προφορική και γραπτή επικοινωνία σε διάφορες γλώσσες, καθώς και μια ποικιλία γλωσσών προγραμματισμού, δεξιότητες επικοινωνίας, την ηθική της επικοινωνίας.
• Κοινωνικο-πληροφοριών. Ανάλυση και αντίληψης των κοινωνικών πληροφοριών, υπό το πρίσμα της κρίσιμης κοινή λογική, κατοχή και χρήση σε διαφορετικές καταστάσεις, της τεχνολογίας των πληροφοριών, την κατανόηση σχήμα προσώπου - ο υπολογιστής όπου ο πρώτος κρίκος της δεύτερης εντολές, αλλά όχι το αντίστροφο.
• Γνωστική, επίσης, ονομάζεται εξατομικευμένη. Ανάγκη για την πνευματική αυτο-ανάπτυξη και την υλοποίηση αυτής της ανάγκης - αυτο, βελτίωση, προσωπική ανάπτυξη.
• Διαπολιτισμική, και περιλαμβάνει επίσης την εθνική.
• Ειδικές. Περιλαμβάνει δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την επαρκή αρμοδιότητα στον επαγγελματικό τομέα, αυτονομία σε αυτή τη δραστηριότητα, την κατάλληλη αξιολόγηση των ενεργειών τους.

Αρμοδιότητα και προσόντα

Για έναν άνθρωπο ο πρώην Σοβιετική Ένωση, όμως, είναι λίγο περίεργο να ακούω τον τίτλο τους όρους ως συνώνυμα. Το ερώτημα για το τι αρμοδιότητα έχει αρχίσει να αναδύεται ξανά και χρειάζεται κάποιες βελτιώσεις για να καθορίσουν καλύτερα. Οι εγχώριες ερευνητές αποκαλούν προσόντα επαρκή προετοιμασία για το πλαίσιο των δραστηριοτήτων στον τομέα της βιώσιμης και περιορισμένες συνθήκες. Θεωρείται μέρος του πλαισίου αρμοδιοτήτων.

Αλλά αυτό είναι μόνο η αρχή των διαφορών. Επίσης, βασικές ικανότητες σε μια ποικιλία πηγών έχουν διαφορετικές ονοματοδοσίας και ερμηνείας.

Zeer ονομάζεται καθολική κλειδί της γνώσης, καθώς και η διαπολιτισμική και διεπιστημονική. Σύμφωνα με τον ίδιο, θα βοηθήσει να εφαρμόσουν μια πιο ειδικές δεξιότητες που απαιτούνται για ένα συγκεκριμένο επαγγελματικό τομέα δραστηριότητας, και αποτελούν τη βάση για την προσαρμογή σε μη τυποποιημένες καταστάσεις και νέες και πιο παραγωγική και αποτελεσματική εργασία σε καμία περίπτωση δεν.

επαγγελματικής ικανότητας

VI Baydenko τόνισε άλλο σημαντικό στρώμα - επαγγελματικά προσανατολισμένη αρμοδιότητα.

Στην έννοια έχει τέσσερις ερμηνεία δεσμευτικά:

1. Ο συνδυασμός της αντοχής και ελαστικότητας στις πληροφορίες προετοιμασία και τη λήψη και την εφαρμογή των δεδομένων για την επίλυση προβλημάτων στο εργασιακό περιβάλλον? άνοιγμα προς αλληλεπίδραση με την προαναφερθείσα μέσο.
2. Τα κριτήρια απόδοσης, το εύρος χρήσης και τις απαραίτητες πληροφορίες που χρησιμοποιούνται ως πρότυπα σχεδιασμού κατασκεύασμα.
3. Η αποτελεσματική εφαρμογή των ιδιοτήτων και των δεξιοτήτων που συμβάλλουν στην παραγωγικότητα και την αποδοτικότητα.
4. Συνδυάζοντας την εμπειρία και τις πληροφορίες που μας επιτρέπουν να προχωρήσουμε στο έργο της.

Αν λάβουμε υπόψη την ορολογία που προτείνει Baydenko, καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η επαγγελματική επάρκεια - δεν είναι μόνο η ικανότητα, είναι μια εσωτερική προδιάθεση να διασφαλιστεί ότι η πράξη στην εργασία δική τους σφαίρα περίπτωση και σύμφωνα με τις απαιτήσεις του έργου στο χέρι. Αρμόδια προσωπικό πρόθυμο να το κάνει.

Αρμοδιότητα του δασκάλου - μία από τις επαγγελματικές κατηγορίες, καθώς και καλύπτει την περιοχή της επαγγελματικής και παιδαγωγικής επάρκειας. Σχετικά με αυτό - κάτω.

Professional-παιδαγωγική επάρκεια

Η έννοια της επάρκειας των εκπαιδευτικών είναι μια έκφραση των προσωπικών χαρακτηριστικών του δασκάλου, μέσα από την οποία είναι σε θέση να επιλύσει αποτελεσματικά τα προβλήματα μόνοι τους, έχουν ανατεθεί η διοίκηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και των αναδυόμενων κατά τη διάρκεια της κατάρτισης. Αυτή η θεωρία εφαρμόζεται στην πράξη.

Δεξιότητες των εκπαιδευτικών βράζει κάτω σε τρία βασικά επίπεδα των ικανοτήτων:

• χρησιμοποιούν τεχνικές σε μια πραγματική κατάσταση μάθησης?
• ευελιξία στη λήψη αποφάσεων, μια ποικιλία μεθόδων για κάθε έργο?
• ανάπτυξη του εαυτού μας ως δάσκαλος, οι ιδέες της καινοτομίας και της βελτίωσης των δεξιοτήτων.

Ανάλογα με την ιδιοκτησία αυτών των στρωμάτων, υπάρχουν πέντε επίπεδα:

• Το πρώτο επίπεδο ικανοτήτων - αναπαραγωγική.
• Δεύτερη - προσαρμοστική.
• Η τρίτη - ένα τοπικά μοντέλα.
• Τέταρτη - συστηματική γνώση μοντέλων.
• Πέμπτον - το έργο του συστήματος μοντελοποίησης.

εκτίμηση ικανοτήτων γίνεται με βάση τις ακόλουθες απαιτήσεις:

• επικεντρωθεί σε ατομικά χαρακτηριστικά?
• σύγκριση των προηγούμενων εκτιμήσεων για την αναγνώριση επαγγελματικής εξέλιξης ?
• διάγνωση - θα πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων, την προετοιμασία και τους τρόπους σχεδίων βελτίωσης?
• δημιουργώντας κίνητρα και ευκαιρίες για αυτο-αντανάκλαση, αυτο-αξιολόγηση.

Αξιολόγηση των ικανοτήτων βασίζεται στα ακόλουθα κριτήρια:

• γνώση του αντικειμένου?
• καινοτομία?
• που σχετίζονται με την εργασία?
• γνώση των ψυχολογικών και παιδαγωγικών βάσεις?
• τη δυνατότητα να καταρτίσουν σχέδια κατάρτισης?
• αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων κατάρτισης?
• παιδαγωγικές διακριτικότητα?
• αναλογία στους μαθητές?
• χρησιμοποιήστε την ατομική προσέγγιση?
• τα κίνητρα των μαθητών?
• ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών της επιστημονικής σκέψης?
• η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των φοιτητών?
• την ικανότητα να δημιουργήσει ενδιαφέρον για το θέμα?
• αρμοδιότητα στην τάξη - τα είδη των εργασιών και των δραστηριοτήτων?
• σωστή ομιλία?
• ανατροφοδότηση?
• γραφειοκρατία?
• αυτο-εκπαίδευσης, αυτο-τελειότητα της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων σε σκόπιμη δραστηριότητα?
• εργασία κατηγορίας:
• επικοινωνία με τους γονείς, τους συναδέλφους, διοίκηση.

Αρμοδιότητα μητρικό οργανισμό

Ενδιαφέρουσες εκτιμήσεις για εκείνες τις περιπτώσεις που οι ίδιοι καθορίζουν την αρμοδιότητα ενός κατώτερες βαθμίδες διοίκησης. Ποιες δεξιότητες πρέπει να έχουν;

Η αρμοδιότητα των αρχών:

• εφαρμογή της πολιτικής (εσωτερικής και εξωτερικής)?
• τον έλεγχο της κοινωνικο-οικονομική σφαίρα?
• Ελέγχου των ικανοτήτων χαμηλότερη φορείς, διασφαλίζοντας την αποτελεσματική λειτουργία της ενιαίας δομής?
• ικανότητα να διατηρηθεί η ακεραιότητα των μελών link?
• ο σχηματισμός των ειδικών προγραμμάτων, κατάλληλο αναδυόμενα ζητήματα, την εφαρμογή των προγραμμάτων?
• υλοποίηση του δικαιώματος νομοθετικής πρωτοβουλίας.

Δύναμη, όπως γνωρίζουμε, είναι χωρισμένη μεταξύ της εκτελεστικής, δικαστικής και νομοθετικής. σκάφη αρμοδιότητα καθορίζεται με βάση το επίπεδο τους. Για παράδειγμα, το Διεθνές Δικαστήριο μπορεί να καταλάβει τα πράγματα μόνο μεταξύ των κρατών, ενώ η διαιτητική αρμοδιότητα των οικονομικών υποθέσεων. Η αρμοδιότητα των οργανισμών αυτών ορίζονται από το καταστατικό τους, καθώς και σύμφωνα με το Σύνταγμα.

Αρμοδιότητα των οργανώσεων των επιχειρήσεων, των επιχειρήσεων, και ούτω καθεξής. Δ

Βασικές ικανότητες της εταιρείας είναι η βάση για την στρατηγική ανάπτυξη της, με στόχο τη βελτίωση της απόδοσης και του κέρδους. Διαθεσιμότητα επαρκή εμπειρία επιτρέπει στους οργανισμούς να παραμείνουν όχι μόνο στη ζωή, αλλά και να προχωρήσει στο επόμενο επίπεδο. Βασικές αρμοδιότητες θα πρέπει να συνδέονται στενά με τις δραστηριότητες της εταιρείας. Γι 'αυτό σας επιτρέπει να φέρει το μέγιστο όφελος.

Αρμοδιότητα της οργάνωσης για το παράδειγμα των δραστηριοτήτων της εταιρείας στον τομέα του εμπορίου:

• γνώση του τομέα δραστηριότητας (η αγορά) και την συνεχή ενημέρωση των γνώσεων?
• την ικανότητα να αναλύσει την αποκτηθείσα γνώση και να εφαρμόσουν τις σωστές αποφάσεις για το καλό της εταιρείας?
• την ικανότητα να κινούνται συνεχώς προς τα εμπρός.

συμπέρασμα

Η έννοια της αρμοδιότητας συνορεύει με δύο όρους: αρμοδιότητας, η έκταση της οποίας είναι κάπως θολή, και τα προσόντα. Η πρώτη είναι κάπως συγχέεται με το πρωτότυπο, χάρη στα λεξιλογικούς χαρακτηριστικά και ετυμολογία, και η σχέση με τους καθορίζεται από την επιλογή του όρου αρμοδιότητας. Με αυτή την ειδική κάπως πιο περίπλοκο: στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα αναγνώρισε την ιδέα, ενώ η εγχώρια επιστήμη σιωπηρή σύμβαση από πάνω τους διαφοροποιούν. Εξαιτίας αυτού, δεν είναι τόσο σαφής όσο θα θέλαμε την κατάσταση με τον ορισμό των βασικών ικανοτήτων.