HIA - τι είναι αυτό; Η εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες

Όλο και περισσότερο, οι εκπαιδευτικοί της προσχολικής και σχολικής εκπαιδευτικά ιδρύματα στην πράξη τους αντιμετωπίζουν με τα παιδιά που, λόγω του μερικά από τα χαρακτηριστικά του ξεχωρίζουν σε συνομηλίκους κοινωνία. Κατά κανόνα, αυτοί οι τύποι είναι δύσκολο να χωνέψει εκπαιδευτικό πρόγραμμα λειτουργεί αργά μέσα στην τάξη και την τάξη. Όχι πολύ καιρό πριν στο Παιδαγωγικό Λεξικό προσέθεσε τον ορισμό των «παιδιών με ειδικές ανάγκες», αλλά σήμερα η κατάρτιση και εκπαίδευση των παιδιών αυτών να γίνει ένα επείγον πρόβλημα.

Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες στη σημερινή κοινωνία

Οι ειδικοί μελετούν τον πληθυσμό των παιδιών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, υποστηρίζουν ότι σχεδόν κάθε ομάδα νηπιαγωγείο και το γυμνάσιο τάξη υπάρχουν παιδιά με ειδικές ανάγκες. Τι είναι, γίνεται σαφές μετά από λεπτομερή μελέτη των χαρακτηριστικών του σύγχρονου παιδιού. Πρώτα απ 'όλα, είναι τα παιδιά που έχουν σωματική ή νοητική αναπηρία, τα οποία εμποδίζουν την επιτυχή ανάπτυξη του προγράμματος εκπαίδευση των παιδιών. Κατηγορία τύποι είναι αρκετά διαφορετική: αυτό περιλαμβάνει τα παιδιά με την ομιλία, την ακοή, την όραση, ανωμαλίες του μυοσκελετικού συστήματος, σύνθετη νοητική υστέρηση και ψυχικές λειτουργίες. Επιπλέον, είναι υπερκινητικά παιδιά, παιδιά προσχολικής ηλικίας και μαθητές με σοβαρή συναισθηματική και βουλητική διαταραχές, φοβίες και τα προβλήματα με την κοινωνική προσαρμογή. Ο κατάλογος των αρκετά ευρύ, ως εκ τούτου, η απάντηση στο ερώτημα: «; HIA - τι είναι αυτό» - απαιτεί μια αρκετά λεπτομερή μελέτη όλων των τρεχουσών ανωμαλία στην ανάπτυξη του παιδιού.

Ειδικά τα παιδιά - ποιος είναι;

Κατά κανόνα, το πρόβλημα γίνεται μια ειδική παιδιά τους δασκάλους και τους γονείς ήδη από την προσχολική ηλικία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στη σύγχρονη προσχολική εκπαιδευτική κοινωνία όλα ολοένα και πιο κοινή οργάνωση της ένταξης των ειδικών παιδιών στην κοινωνία. Παραδοσιακά διακρίνουμε δύο μορφές αυτής της ολοκλήρωσης: μια περιεκτική και ολοκληρωμένη εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες. Ολοκληρωμένη εκπαίδευση περνά κάτω από ειδική ομάδα στην προσχολική, χωρίς αποκλεισμούς - με συμβατικές ομάδες συνομηλίκων. Στην προσχολική, όπου η πρακτική της ολοκληρωμένης και ενιαίας εκπαίδευσης, που επιβάλλεται από τις κλινικές τιμές ψυχολόγους. Κατά κανόνα, τα παιδιά συνήθως αντιλαμβάνονται δεν είναι απολύτως υγιή παιδιά, γιατί τα παιδιά είναι πιο ανεκτική από ό, τι οι ενήλικες, έτσι ώστε η κοινωνία των παιδιών είναι σχεδόν πάντα η περίπτωση, «επικοινωνίας χωρίς σύνορα».

Οργάνωση της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των ειδικών παιδιών στην προσχολική

Όταν λαμβάνετε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας , πρώτα απ 'όλα οι ειδικοί εφιστούν την προσοχή με το βαθμό της απόκλισης. Αν η ανάπτυξη της παθολογίας που εκφράζεται έντονα, βοηθώντας τα παιδιά με αναπηρίες γίνεται μια δραστηριότητα προτεραιότητα του αντίστοιχου προσωπικού νηπιαγωγείο. Πρώτα απ 'όλα, τα εκπαιδευτικά προγράμματα ψυχολόγος και διεξάγει ειδικές μελέτες του παιδιού, βάσει των οποίων η ανάπτυξη έχει αναπτυχθεί ατομική κάρτα. Η βάση της μελέτης του μωρού περιλαμβάνονται πράγματα όπως ένα άτομο συζήτηση με τους γονείς, τη μελέτη του ιατρικού φακέλου, την εξέταση της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού. Για να συνδέσετε το έργο των ειδικών ψυχολόγος ενός συγκεκριμένου προφίλ, ανάλογα με τη φύση της παθολογίας. ομάδα εκπαιδευτικός που επισκέπτεται το παιδί με ειδικές ανάγκες οι οποίοι είναι εξοικειωμένοι με τα πορίσματα και τις ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές των ειδικών μαθητή.

Η προσαρμογή ενός παιδιού με αναπηρία με τους όρους της προσχολικής ηλικίας

περίοδο προσαρμογής για ένα παιδί που δεν έχει ανωμαλίες στην ανάπτυξη συνήθως προχωρά με επιπλοκές. Φυσικά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με ειδικές ανάγκες είναι να συνηθίσει τις συνθήκες της κοινωνίας των παιδιών είναι πολύ πιο περίπλοκη και προβληματική. Αυτά τα παιδιά που χρησιμοποιούνται για την αδιάκοπη φροντίδα των γονέων, τη συνεχή βοήθεια από αυτούς. Η δημιουργία κοινωνικών επαφών με τους συμμαθητές τρέχει δύσκολη λόγω της έλλειψης εμπειρίας σε πλήρη κοινωνία με τα άλλα παιδιά. Δεξιότητες αναπτύξει δραστηριότητες των παιδιών δεν έχουν αρκετό: σχέδιο, απλικέ, μοντελοποίηση και άλλα αγαπημένα παιδιά με ειδικές παιδιά τάξεις είναι λίγο πιο αργά και με δυσκολία. Πρακτικές που εμπλέκονται στην ένταξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες στην προσχολική κοινωνία, συνιστάται πρώτα απ 'όλα για τη διεξαγωγή ψυχολογική εκπαίδευση των μαθητών από τις ομάδες που έρχονται παιδιά προσχολικής ηλικίας με ειδικές ανάγκες. Το μωρό θα είναι πιο άνετα αν τα άλλα παιδιά αναπτυσσόμενων κανονικά, θα το αντιληφθεί ως ίσο, όχι παρατηρήσει τις αδυναμίες στην ανάπτυξη και την γηπεδούχου των εμποδίων στην επικοινωνία.

Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των παιδιών με ειδικές ανάγκες

Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται με παιδιά με ειδικές ανάγκες, δίνοντας προσοχή σε μια σημαντική δυσκολία - τη μεταφορά του παιδιού σε ειδική κοινωνική εμπειρία. Peers, ανάπτυξη συνήθως έχουν την τάση να δεχθεί εύκολα τις γνώσεις και τις δεξιότητες του δασκάλου, αλλά και για τα παιδιά με σοβαρές ανωμαλίες στην ανάπτυξη χρειάζονται ειδική εκπαιδευτική προσέγγιση. Οργανώστε και σχεδιάστε συνήθως οι επαγγελματίες της που εργάζονται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, το οποίο επισκέπτεται ένα παιδί με ειδικές ανάγκες. πρόγραμμα εκπαίδευσης, των παιδιών περιλαμβάνει τον καθορισμό της κατεύθυνσης της ατομικής προσέγγισης για το παιδί, πρόσθετα τμήματα, που αντιστοιχούν σε συγκεκριμένες εκπαιδευτικές ανάγκες. Περιλαμβάνει επίσης τη δυνατότητα να επεκτείνουν τα εκπαιδευτικά χώρο για το παιδί έξω από το εκπαιδευτικό ίδρυμα, το οποίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά με δυσκολίες στην κοινωνικοποίηση. Η πιο σημαντική προϋπόθεση για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής λειτουργίας - αυτός ο λογαριασμός των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών του παιδιού που προκύπτουν από τη φύση της νόσου και το βαθμό της σοβαρότητάς της.

Οργάνωση της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των ειδικών αναγκών των παιδιών στα σχολεία

Μια τεράστια πρόκληση για τους υπαλλήλους των σχολικών εγκαταστάσεων γίνεται ένα σχολείο κατάρτισης μαθητές με ειδικές ανάγκες. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης των παιδιών σχολικής ηλικίας είναι πολύ πιο πολύπλοκη σε σχέση με την προ-σχολείο, έτσι μεγαλύτερη προσοχή στις ατομικές συνεργασία συγκεκριμένο μαθητή και δασκάλου. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, εκτός από την κοινωνικοποίηση, την αποζημίωση για τις ελλείψεις στην ανάπτυξη, θα πρέπει να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για την αφομοίωση του προγράμματος εκπαίδευση των παιδιών. Μια μεγάλη επιβάρυνση για τους ειδικούς: ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, κοινωνικοί επιστήμονες - οι οποίοι θα είναι σε θέση να καθορίσουν την κατεύθυνση της διορθωτικής επιρροή σε ένα συγκεκριμένο μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τη φύση και το βαθμό σοβαρότητας της παθολογίας.

Η προσαρμογή ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες στις συνθήκες του σχολείου εκπαιδευτικά ιδρύματα

Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες που φοιτούν σε νηπιαγωγείο είναι πολύ καλύτερα προσαρμοσμένο στα παιδιά στην κοινωνία τη στιγμή που αρχίζουν το σχολείο, επειδή έχουν κάποια εμπειρία της επικοινωνίας με τους συμμαθητές και τους ενήλικες. Ελλείψει σχετικής εμπειρίας, οι μαθητές με αναπηρία είναι πολύ πιο δύσκολο να περάσει μια περίοδο προσαρμογής. επικοινωνία Fix με άλλους φοιτητές περιπλέκεται από την παρουσία της ασθένειας στο παιδί, το οποίο μπορεί να οδηγήσει στην απομόνωση του μαθητή στην τάξη συλλογική. επαγγελματίες του σχολείου που εμπλέκονται στο πρόβλημα της προσαρμογής, για την ανάπτυξη ειδικών προσαρμοστική διαδρομή για ένα παιδί με ειδικές ανάγκες. Αυτό που είναι σαφές από τη στιγμή της υλοποίησής του. Η διαδικασία περιλαμβάνει τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται με την τάξη, οι γονείς του παιδιού, οι γονείς των άλλων μαθητών, η διοίκηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, την υγειονομική περίθαλψη των εργαζομένων, σχολικός ψυχολόγος και κοινωνιολόγος. Οι σωρευτικές προσπάθειες να οδηγήσει στο γεγονός ότι μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, συνήθως 3-4 μήνες, ένα παιδί με ειδικές ανάγκες είναι επαρκώς προσαρμοσμένη στη σχολική κοινότητα. Αυτό απλοποιεί σημαντικά τη διαδικασία της επιμόρφωσης και την αφομοίωση του εκπαιδευτικού προγράμματος.

οικογένεια αλληλεπίδρασης και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την ένταξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες στην κοινωνία των παιδιών

Σημαντικό ρόλο στη βελτίωση της ποιότητας της διαδικασίας κατάρτισης του παιδιού με αναπηρία δίνεται στην οικογένεια. Σε πόσο στενά καθιερωθεί η συνεργασία των εκπαιδευτικών με τους γονείς σχετίζεται άμεσα με την απόδοση ειδικής μαθητή. Οι γονείς των παιδιών με αναπηρίες θα πρέπει να ενδιαφέρονται όχι μόνο στην αφομοίωση του γιου ή της κόρης του εκπαιδευτικού υλικού, αλλά και στη δημιουργία επαφής ενός ολοκληρωμένο παιδιού με τους συνομηλίκους τους. Μια θετική ψυχολογική στάση θα συμβάλει πλήρως στην επιτυχία στην αφομοίωση του υλικού προγράμματος. Συμμετοχή των γονέων στη ζωή της κατηγορίας θα συμβάλει στη δημιουργία ενός ενιαίου ψυχολογικό κλίμα της οικογένειας και του σχολείου, αντίστοιχα, και η προσαρμογή του παιδιού στην τάξη θα πραγματοποιηθεί με ελάχιστο εμφάνισης των επιπλοκών.

Οργάνωση της ψυχολογικής υποστήριξης για παιδιά με ειδικές ανάγκες

Ανάπτυξη εξατομικευμένου εκπαιδευτικού διαδρομή για τα παιδιά με σοβαρές ανωμαλίες στην ανάπτυξη, οι ειδικοί λαμβάνουν απαραιτήτως υπόψη την υποστήριξη του εκπαιδευτικού ψυχολόγου του παιδιού, κοινωνική λειτουργός, παθολόγος, κέντρο αποτοξίνωσης. Ψυχολογική υποστήριξη των ειδικών μαθητές περνούν το ειδικό ψυχολογικών υπηρεσιών, και περιλαμβάνει μια διαγνωστική μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης των έξυπνων χαρακτηριστικών, την κατάσταση της συναισθηματικής και θεληματικός, το επίπεδο του σχηματισμού των δεξιοτήτων. Με βάση την ανάλυση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων που προβλέπονται για τα μέτρα αποκατάστασης. Σωφρονιστική εργασία με τα παιδιά, η HIA που μπορεί να έχει διαφορετική φύση και την πολυπλοκότητα, γίνεται λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των αναγνωρισμένων παθολογικών καταστάσεων. Διενέργεια διορθωτικών μέτρων αποτελεί προϋπόθεση για την οργάνωση της ψυχολογικής υποστήριξης για παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Ειδικές μέθοδοι διδασκαλίας παιδιών με ειδικές ανάγκες

Παραδοσιακά, οι εκπαιδευτικοί εργάζονται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο μοτίβο: την εξήγηση του νέου υλικού, την εκτέλεση των καθηκόντων σχετικά με το θέμα, την αξιολόγηση του επιπέδου αφομοίωση της γνώσης. Πολλές διαφορετικές ματιές αυτό το πρόγραμμα για τους μαθητές με ειδικές ανάγκες. Τι είναι αυτό; Ειδικές μέθοδοι διδασκαλίας έχουν την τάση να εξηγήσει σε μαθήματα επαγγελματικής κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά με ειδικές ανάγκες. Το γενικό σχήμα είναι περίπου ως εξής:

- σταδιακή εξήγηση των νέων υλικών?

- μετρημένη εκτέλεση των καθηκόντων?

- επανάληψη των οδηγιών μαθητή της εκχώρησης?

- παροχή διδακτικού υλικού οπτικοακουστικό?

- ένα ειδικό σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού επιπέδου επιτεύγματα.

Ειδική αξιολόγηση περιλαμβάνει κυρίως ατομική κλίμακα διαβάθμισης σύμφωνα με την πρόοδο του παιδιού και δαπανήθηκαν προσπάθειές τους.