Σχηματισμός το ενδιαφέρον των μαθητών για την ιστορία

Οι τόκοι έχει επίγνωση της ανάγκης, που εκδηλώνεται με την εκλογή των δραστηριοτήτων, τις σκέψεις και τα συναισθήματα. Γνωστική ενδιαφέρον - η κύρια κινητήρια δύναμη της γνώσης.

Άμορφη ενδιαφέρον διαφέρει απώλεια των αισθήσεων, αδράνειας,

Ροπή προς αναπαραγωγική δραστηριότητα. Στην περίπτωση αυτή, οι μαθητές αγαπημένα θέματα - εκείνα που δεν έχουν να στραγγίσουν. Γι 'αυτούς δεν υπάρχει αγαπημένο ή λιγότερο αγαπημένα θέματα και ενότητες. Η γνώση τους δεν πρόκειται ποτέ να πάει πέρα από το πρόγραμμα. Από τα διδάγματα της ιστορίας, είναι πρόθυμοι να ακούσουμε τις ενδιαφέρουσες ιστορίες και να παρακολουθήσουν βίντεο. Από τις ενεργές μορφές του μικρότερου κακού γι 'αυτούς είναι να εργαστούν σε ομάδες, όπου μπορείτε να «άλμα» εις βάρος των συντρόφων του. Από την εργασία προτιμούν «δημιουργική» - διακόσμηση τη δική τους φορητούς υπολογιστές με τα σχέδια, η παραγωγή των μοντέλων, συμπληρώνοντας χάρτες περιγράμματος, και ακόμη και δημιουργική γραφή. Αλλά την ίδια στιγμή που έλκονται από τη διαδικασία της «κάνει» με την αδιαφορία της για το αποτέλεσμα. Είναι απαραίτητο να αυξηθεί το επίπεδο των απαιτήσεων κατάρτισης των εκπαιδευτικών για εργασίες όπως το ενδιαφέρον τους μειώνεται απότομα.

Ευρεία ενδιαφέρον χαρακτηρίζεται από μια ποικιλία από υποκείμενο προσανατολισμού. Η γνωστική δραστηριότητα είναι διαφορετική πρωτοβουλία, συγκέντρωσης, συναισθηματική συγκίνηση. Οι μαθητές με ένα ευρύ ενδιαφέρον - οι περίεργοι ερασιτέχνες. τους ορίζοντές τους μεγάλη, αλλά ρηχή γνώση και μπορεί να παραμείνει ως έχει, αν ένα από τα θέματα που ενδιαφέρουν τους δεν υπερτερούν, και δεν θα είναι καθοριστικό.

Ο πυρήνας ενδιαφέρον των διαφορετικών βάθος και τοποθεσία του θέματος προσανατολισμό. Αυτός είναι ο μεγαλύτερος κίνητρο της διδασκαλίας. Αυτοί οι μαθητές έχουν την τάση να επιλέξει το πεδίο μακριά για να πάει πέρα από το πρόγραμμα, πρωτοβουλία στην αναζήτηση πηγών πληροφοριών τείνουν να αφιερώσει ένα θέμα που ενδιαφέρει τον ελεύθερο χρόνο του. Τοπικού ενδιαφέροντος επιτρέπει στον μαθητή να βελτιώσει την βάση τη θεωρητική γνώση, τη μάθηση και γνωστικές δεξιότητες.

Με το βαθμό ενδιαφέροντος για τη βιωσιμότητα είναι περιστασιακή, σχετικά σταθερή και βιώσιμη.

Περιστασιακή ενδιαφέρον προκύπτει ως αντίδραση στην καινοτομία, τη φωτεινότητα, την έκπληξη, το πρόβλημα. Απαιτεί διαρκή ενίσχυση από το εξωτερικό, χωρίς την οποία εξασθενίζει γρήγορα μακριά, δεν αφήνει κανένα ίχνος στη δομή της προσωπικότητας. Σχετικά σταθερό ενδιαφέρον είναι το αποτέλεσμα του συνόλου συγκρότημα τόνωση εργαλεία μάθησης. Η διάρκεια των αποτελεσμάτων της πέρα από το πεδίο εφαρμογής του μαθήματος, αλλά χρειάζεται και εξωτερικό ερέθισμα. Σε μια σταθερή γνωστική συμφέρον επικρατεί εσωτερικά κίνητρα. Στο υψηλότερο στάδιο της ανάπτυξης, γίνεται μια πνευματική ανάγκη, όταν ο μαθητής δεν μπορεί να μην ασχοληθεί με το υποκείμενο των δεδομένων, δεν είχε αφιερώσει ένα μέρος του ελεύθερου χρόνου, δεν ακολουθούν τα νέα βιβλία σχετικά με το θέμα των τόκων.

Στο γυμνάσιο, το πρόβλημα του σχηματισμού των ενημερωτικών ενδιαφέρον για την ιστορία θα πρέπει να διαφοροποιηθεί. Οι συμβατικές τάξεις αρκετά συνεχώς παρουσιάζουν τα μαθήματα της κατάστασης ενδιαφέρον να διαμορφώσει μια θετική τοποθέτηση για την πνευματική και συναισθηματική αντίληψη του θέματος. Σε ανθρωπιστικών τάξεις θα πρέπει να ρυθμίσετε το καθήκον να σχηματίζει ένα σχετικά σταθερό το ενδιαφέρον όλων των μαθητών και της αειφόρου με τον πιο ικανό από αυτούς.

Γνωστική ενδιαφέρον επιτελεί τρεις βασικές λειτουργίες, είναι:

1) μέσα (ερέθισμα) εκπαίδευση?

2) Το κίνητρο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας ?

3) σταθερά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.

Ως κίνητρο για την εκμάθηση σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε εξωτερικές επιδράσεις για να κάνουν τη μάθηση πιο ελκυστική, να προκαλέσει ακούσια προσοχή, για την ενίσχυση της σκέψης και των συναισθημάτων των μαθητών, να εμπνεύσει το έργο της μάθησης. Κατά τη διαδικασία της εκμάθησης της ιστορίας των πηγών διέγερσης της γνωστικής διαδικασίας είναι το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, την οργάνωση και τη λειτουργία, τη φύση των σχέσεων μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Κρίσιμης σημασίας εδώ είναι το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού. Αυτό οφείλεται στο πρωταγωνιστικό ρόλο των πληροφοριών κίνητρο. Ως εκ τούτου, οι ειδικές απαιτήσεις για την οργάνωση και τις μεθόδους παροχής των ιστορικών πληροφοριών. Αυτή πρέπει να χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

- διασκεδαστικό, καινοτομία, τη φωτεινότητα, παράδοξη. Κατά τη διαδικασία της μάθησης διασκεδαστική είναι η αρχική ώθηση της γνωστικής ενδιαφέρον, υποστήριξη και συναισθηματική κατάσταση μνήμης απομνημόνευση δύσκολα τμήματα, ένα μέσο για την εκτόνωση των εντάσεων ακαδημαϊκή εργασία, ενεργοποίηση και αλλαγή της προσοχής, τις σκέψεις, τα συναισθήματα. Κατά κανόνα, να προκαλέσει ακούσια την προσοχή των μαθητών: η ιστορία του οικοπέδου, που χτίστηκε από τους νόμους των αστυνομικών και την περιπέτεια είδος? πλάι-ιστορική ιστορία ή χαρακτηριστικό που σχετίζεται με το θέμα του μαθήματος? λεπτομερής χαρακτηριστικό χρησιμοποιώντας όλα οπλοστάσιο του στόματος και οπτικές μεθόδους? χρήση των εκπαιδευτικών ομιλία ποιητική αποσπάσματα, ανέκδοτα και αφορισμούς? εξάρτηση από οπτικές εικόνες, ειδικά στα έργα τέχνης? το παράδοξο της κρίσεις και εκτιμήσεις.

- η ηθική σημασία των πληροφοριών που παράγει συναισθηματική συμπάθεια, μια αίσθηση ηθικής αλληλεγγύης, αντίθετα, μια απότομη απόρριψη. Αυτή η ποιότητα είναι συνήθως συνδέονται με το επιχείρημα, ενεργοποιώντας τα ηθικά συναισθήματα και τις σκέψεις, και τον πατριωτισμό. Για να διεγείρουν την ανάγκη συζήτησης με τις εκτιμήσεις ήταν κατηγορηματική και σκόπιμα προκάλεσε αντιδράσεις από εκείνους που διαφωνούν μαζί τους? εμπιστευτικό τόνο πρέπει να επικοινωνήσει με την τάξη, η οποία πέτυχε μια μακρά, μερικές φορές πολλά χρόνια δουλειάς. Οι αποτελεσματικές μεθόδους περιλαμβάνονται στα στοιχεία χαρακτηριστικά στοιχεία της ψυχανάλυσης, μια δήλωση με τη χρήση του διαλόγου, ευθύ λόγο ή το σκεπτικό από την πλευρά του χαρακτήρα του. Αυτό βελτιώνει την ακρίβεια του ψυχολογική και συναισθηματική ιστορία? Στις τάξεις τους κατά τον προσδιορισμό των εννοιών της «εξαρτάται από τους αγρότες», «φεουδαρχικό», «smerdy», «Zakupy,» «φεουδαρχικές σχέσεις» Χρησιμοποιώ το έργο παιχνίδι: «Φανταστείτε ότι, χθες το ελεύθερο ζευγολάτη Zhdan και nyne- άνθρωπος που αλιεύονται στη δουλεία με το Vseslav πρίγκιπα. συνθήκες της ζωής που αναγκάζονται να στραφούν προς την παντοδύναμη Πρίγκιπα του Kupa. Μετά τη λήψη του, που έχουν χάσει την ελευθερία σας. Πες μου, ποιες συνθήκες οδήγησαν να ισχύει για τον πρίγκιπα, εξηγεί υπό ποιες προϋποθέσεις μπορείτε να πάρετε ένα δάνειο. Περιγράψτε τα συναισθήματα ενός ανθρώπου που έχασε ένα από τα πιο ακριβά τις αξίες της ζωής -. Προσωπικής ελευθερίας». Στη μελέτη του πολιτικού συστήματος της Ρωσίας κατά τη διάρκεια της βασιλείας του τσάρου Αλεξέι Μιχαήλοβιτς, μπορώ να χρησιμοποιήσω την ακόλουθη αποστολή: «Φανταστείτε ότι είστε - ο ωρολογοποιός Johann Krieger, ο οποίος έφτασε στη Ρωσία κατά τον 17ο. Η Γερμανία, μετά από πρόσκληση της ρωσικής κυβέρνησης. Εκπαιδεύονται επαρκώς και προσεκτικός άνθρωπος, είστε ενδιαφέρονται έντονα για την κατάσταση του συστήματος της Ρωσίας, συγκρίνει την κατάσταση του συστήματος της χώρας. Την ίδια στιγμή που θα παρατηρήσετε όχι μόνο τα θετικά στοιχεία του κρατικού συστήματος, αλλά και των υφιστάμενων, κατά τη γνώμη σας, τα μειονεκτήματα. Περιγράψτε τις παρατηρήσεις και τις συγκρίσεις σας σε επιστολή του προς τον παλιό του φίλο, τον κύριο Franz Weber στη Δρέσδη. "

- επιστημονική ακρίβεια απόδειξη μαθητή, ανοίγει φιλοσοφική αξία ή πρακτική σημασία, τις μεθόδους ανάλυσης και αξιολόγησης. Επιστημονική μελέτη υλικό που επισυνάπτεται ιστοριογραφικές αναφορά σε σημαντικά αμφιλεγόμενα ζητήματα? εξήγηση ή οπτική απόδειξη της πλάνης ορισμένων καθιερωμένων διαπιστώσεις και εκτιμήσεις από τη σύγκρισή τους με τα ιστορικά έγγραφα και έγκυρες επιστημονικές δημοσιεύσεις? η χρήση των πιστοποιητικών των συγχρόνων και αποσπάσματα λογισμικού? μια ειδική επιλογή των πραγματικών περιστατικών, που δείχνουν τις τάσεις και τα πρότυπα των ιστορικών διαδικασιών? αποδεικτική αποκάλυψη της ιστορικής σημασίας τους? Σύγκριση παρόμοιων φαινομένων της εθνικής και παγκόσμιας ιστορίας? εξήγηση για την προέλευση των όρων που φράσεις και αφορισμούς.

Οι παραπάνω πτυχές του περιεχομένου μιας κατάστασης προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών. Για να δώσει μια σχετική σταθερότητα πρέπει να είναι η ανάπτυξη εκπαιδευτικών και γνωστικών δεξιοτήτων. Αυτό διευκολύνεται από μία ποικιλία μεθόδων οργάνωσης δραστηριοτήτων μάθησης, για να καταστήσει τη διαδικασία του σχηματισμού των ικανοτήτων αόρατη και ελκυστική, ιδίως ρύθμιση εκδόσεων τύπου? κείμενο-διόρθωσης με τα ιστορικά λάθη? δοκιμή κειμένου της γνώσης. Οι μαθητές με σοβαρή ανθρωπιστική προσανατολισμό με ευχαρίστηση την εκτέλεση των καθηκόντων σχετικά με την ανάλυση και συστηματοποίηση εκπαιδευτικό υλικό με τη μορφή πινάκων κειμένου. Στις 5-9 δημοτικού αποτελεσματικές μορφές της γνώσης τυχερών παιχνιδιών και την εδραίωση της έρευνας.

Στα μαθήματά τους σε 5-8 μαθήματα που διεξάγουν μαθήματα εμπέδωση των γνώσεων με τη μορφή Ποτό, Ταξίδια, παιχνίδια ρόλων, δημοπρασία. Μαθήματα χρησιμοποιώντας καταστάσεις ρόλος-παίζοντας προκαλέσει γνωστική τους μαθητές ενδιαφέρον για να κάνει τη διασκέδαση μαθησιακή διαδικασία. Κατά τη διάρκεια αυτών των μαθημάτων διαμορφώνεται μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα, όπου υπάρχουν τα στοιχεία της δημιουργικότητας και της ελεύθερης επιλογής. Αναπτύσσοντας τη δυνατότητα να εργαστούν σε μια ομάδα. Συχνά αυτό απαιτεί από το μαθητή να ξεπεράσει τη δική συστολή και αναποφασιστικότητα του, η έλλειψη πίστης στη δική τους δύναμη. Έτσι, η αρχή της ανάπτυξης πραγματοποιείται, η οποία εκφράζεται όχι μόνο στην ανάπτυξη της νοημοσύνης, αλλά και να εμπλουτίσουν τη συναισθηματική σφαίρα, το σχηματισμό των ισχυρογνώμων ιδιότητες του προσώπου, το σχηματισμό της αυτοεκτίμησης. Σε αυτά τα μαθήματα ο δάσκαλος λειτουργεί ως διοργανωτής της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του διαλόγου και της συνεργασίας.

Στις τάξεις τους, μπορώ να χρησιμοποιήσω αυτά τα είδη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, όπως η συμπλήρωση σταυρόλεξα, κουίζ, ιστορίες σχετικά με το ίδιο θέμα, το μήνυμα, το παιχνίδι «Ποιος είναι; Τι είναι αυτό; «παιχνίδι Ιστορική υπαγορεύσεις» μάθετε την περιγραφή, «» για τον οποίο λέγεται;». Σε κάθε μάθημα, περνώ την εργασία με νέες ιδέες, νέες ημερομηνίες και στερέωσης. Αρχική φοιτητές ζητούν συχνά δοκίμια σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα, όπως «Η επίσκεψη του αρχαίου λαού», «Μια μέρα στη μεσαιωνική πόλη», «Από την κονταρομαχία», «εργαστήρι του τεχνίτη.» Οι μαθητές γράφουν αυτά τα έργα για λογαριασμό τους και με ενδιαφέρον αντιλαμβάνονται αυτά τα καθήκοντα. Περιγραφή των τυπικών επεισοδίων, ή μια εισαγωγή στην ιστορία της ευθύ λόγο δεν τους προκαλεί δυσκολίες.

Μια σημαντική πηγή διέγερσης του γνωστικού ενδιαφέροντος είναι η σχέση μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχουν πολύ σημαντικό:

- υψηλές απαιτήσεις για τους μαθητές, σε συνδυασμό με ειλικρινή καλοσύνη? σχέση με το μαθητή, και το απαράδεκτο των αυξημένα διαταραχή συναισθηματικό τόνο? στοχευμένη εκπαίδευση της αυτοεκτίμησης, με βάση την επίγνωση της πνευματικής και πνευματική ανάπτυξη τους?

- τη συστηματική προώθηση της δημιουργικής δραστηριότητας. Απαραίτητα υψηλή αξιολόγηση διέγερση της γνωστικής δραστικότητας αδύναμη μαθητές?

- μηδενική ανοχή για τεμπελιά και ανεντιμότητα. Best «τιμωρία» είναι ένα άτομο ή μια ομάδα σχετικά με το θέμα σκάλα, η υλοποίηση των επιμέρους δημιουργική εργασία. Θα πρέπει να προσπαθήσει να την τιμωρία τελικά να γίνει μια προώθηση - την υψηλότερη βαθμολογία και τον έπαινο στην κατηγορία. Σχηματισμός του κάθε μαθητή η πεποίθηση ότι η φαινομενική αδικία δίδακτρα εξευτελιστική?

- με βάση την ατομική γνωστική συμφέροντα και τις ικανότητες του κάθε μαθητή, περιοχές του πλησιέστερου και την πραγματική ανάπτυξη του?

- δημιουργία μιας ατμόσφαιρας του κολεκτιβισμού ως πνευματική αδελφότητα, την αμοιβαία βοήθεια και ηθική ευθύνη για την κάθε ομάδα?

- αντικειμενικότητας στην κατάταξη των εκπαιδευτικών. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει το θάρρος να παραδεχτούν τα λάθη τους. Αν η αξιοπρέπεια των φοιτητών κακό με την παρουσία μιας κατηγορίας, έστω και αν είναι αλήθεια, μετά την εξάντληση του συμβάντος ο δάσκαλος να επαινέσω ή να ζητήσει συγγνώμη από τον παρουσία μιας κατηγορίας.

Για πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπως οι δείκτες του σχηματισμού των τόκων μπορεί να χρησιμοποιηθεί μετά από εμφάνιση του στα μαθήματα: εστίαση της προσοχής? ερωτήσεις των μαθητών μαρτυρούν προσανατολισμό στην γνώση και την επιθυμία να διεισδύσει στην ουσία του προβλήματος? εθελοντική συμμετοχή σε συνομιλία ή συζήτηση, αναθεωρήθηκε και συμπληρώθηκε τους συντρόφους απαντήσεις? ετοιμότητα για την εκτέλεση εργασιών? ενδιαφερομένων σχετικά με τα αποτελέσματα της γνωστικής δραστηριότητας? λεκτική έκφραση των συναισθημάτων? συναισθηματική διέγερση? αντίδραση αγώνα με συναισθηματική υλικό.

Υπάρχουν βασικά γνωστικά κίνητρα ενδιαφέροντος:

- ευρεία κοινωνικά κίνητρα. Αν ευρεία κοινωνικά κίνητρα είναι οι μόνοι που δεν συνδυάζονται με άλλους, δεν θεωρούνται ως δείκτες της γνωστικής ενδιαφέρον?

- πληροφορίες κίνητρο. Η έλλειψη πληροφοριών μοτίβο μπορεί να θεωρηθεί ως ένα πλήρες έλλειψη ενδιαφέροντος στην ιστορία. Πιο συχνά εμφανίζεται σε παιδιά με έντονη μη-ανθρωπιστική ή αποκλειστικά γλωσσική τάση?

- ευαισθητοποίηση των δικών τους κίνητρο rosta- βασική κινητήρια δύναμη της ανάπτυξης των φοιτητών, το ποσοστό της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης και να εγγυηθεί τη βιώσιμη. Σε συνδυασμό με τις πληροφορίες μοτίβο είναι σε θέση να αντισταθμίσει όλα τα άλλα μοτίβα ενδιαφέροντος?

- συντονιστείτε η πρακτική σημασία του θέματος στο γυμνάσιο λεκτική. Σε αυτή την ηλικία, δεν έχει πραγματικό αντίκτυπο στο ενδιαφέρον των μαθητών. Ο ρόλος του αυξάνεται με ταχείς ρυθμούς στο λύκειο ?

- το γενικό μοτίβο της περιέργειας. Κατά κανόνα, είναι μια ένδειξη των άμορφων συμφερόντων, όταν μαθητής να στηρίζεται όχι το αποτέλεσμα της γνωστικής δραστηριότητας, καθώς και η διαδικασία της διδασκαλίας και επικοινωνίας που σχετίζονται με αυτό. Η αύξηση του φορτίου και τη διαφοροποίηση των συμφερόντων των μαθητών στο γυμνάσιο οδήγησε στην σχεδόν πλήρη εξαφάνιση από αυτό της κατάρτισης?

-motiv διανοητική και πνευματική χαρά - ένα μέτρο του βάθους του ενδιαφέροντος και της σταθερότητας της συναισθηματικής φωτεινό χρώμα του?

- κύρος κίνητρο αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την αξιολόγηση σχηματισμό και μαθητή αυτοεκτίμηση. Ο ρόλος του αυξάνει σημαντικά κατά την εφηβεία και την πρώιμη ενήλικη ζωή, σε συνδυασμό με την ανάγκη του ατόμου στην κοινωνική αποδοχή και αυτο-επιβεβαίωση. Συνδέεται άμεσα με το υψηλό επίπεδο των γνώσεων, των δεξιοτήτων, η επιτυχία στις σπουδές. Σε αντίθετη περίπτωση, θα πρέπει να θεωρηθεί ως ανεπαρκής αυτοεκτίμηση. Η έλλειψη κύρους κίνητρο, με την παρουσία των άλλων, δεν προκαλεί ανησυχία, δεδομένου ότι μπορεί να δείχνουν έλλειψη φιλοδοξίας στο παιδί. Όμως, η εξαφάνιση αυτού του μοτίβου - τη μείωση του επιτοκίου και συνήθως συνοδεύεται από αύξηση των αντικινήτρων?

- το κίνητρο της επικοινωνίας. Σε συνδυασμό με τα παραπάνω κίνητρα δείχνει μια δημιουργική ατμόσφαιρα στην τάξη, η επιθυμία για βελτίωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των φοιτητών, είναι ένα μέτρο της σχετικής σταθερότητας των τόκων?

- συντονιστείτε «σαν δάσκαλος» παίζει καθοριστικό ρόλο στις αρχές της δεκαετίας του βαθμούς, καθώς το αρχικό στάδιο της εις βάθος μελέτη της ιστορίας.

Το κύριο έργο του δασκάλου στο klasse- ενδιαφερόμενους φοιτητές ως αντικείμενο, ενδιαφέρονται έτσι ώστε δεν χρειάζεται να προσαρμοστεί, να κάνει, ότι οι ίδιοι επρόκειτο να καλύψουν το δάσκαλο? πώς να το κάνουμε, είναι ένα μυστικό σε όλους, αλλά μια σοβαρή και ενδιαφέρον περιεχόμενο του μαθήματος, φυσικά, προσαρμοσμένα στην ηλικία μαθητικής, και ειδικά η όμορφη, ζωντανή, ενδιαφέρουσα ιστορία μπορεί να βοηθήσει στην επίτευξη αυτού του στόχου, αλλά για να επιτευχθεί ο παραπάνω στόχος, ο δάσκαλος πρέπει απαραιτήτως, αλλιώς το αποτέλεσμα θα είναι κακό, το έργο πηγαίνει υποτονική, με κάποιο τρόπο? πληκτικός, βαρετό πράγμα που ποτέ δεν πηγαίνει καλά.

Ο δάσκαλος θα πρέπει να αναπτύξει ερασιτέχνες μαθητές, να τους διδάξει στην εργασία, διαβάστε σοβαρά βιβλία, καλό για να εκφράσουν τις σκέψεις τους.

Ο δάσκαλος θα πρέπει να δώσει στους μαθητές του ένα ορισμένο ποσό των γνώσεων και θα πρέπει να εξασφαλίζουν ότι έχουν τη γνώση μάθει καλά. Έτσι, είναι απαραίτητο να εφαρμόζουν διαφορετικές μεθόδους διδασκαλίας.