Εισαγωγή στην GEF: εμπειρία, τα προβλήματα και τις προοπτικές

Η εισαγωγή του GEF στην εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται μέσα από τη μελέτη του νομικού πλαισίου των δημοτικών, ομοσπονδιακό και σε περιφερειακό επίπεδο. Επιπλέον, ειδική ομάδα εργασίας διαμορφώνεται, το κύριο πρόγραμμα καταρτίζεται διάγραμμα ίδρυμα μεθοδική εργασία. Ταυτόχρονα, οι αλλαγές που έγιναν σε περιγραφές θέσεων εργασίας, σύμφωνα με τις απαιτήσεις σχετικά με τη στελέχωση. Ως βασική προϋπόθεση για την εισαγωγή του GEF χρησιμεύει για την ενημέρωση των γονέων σχετικά με τη μετάβαση στα νέα πρότυπα.

ομάδα εργασίας

Αποτελείται από εντολή του διευθυντή. Δημιουργεί ένα σχέδιο εφαρμογής GEF. Περιλαμβάνει θέματα όπως:

1. Μια μελέτη του διδακτικού υλικού.
2. Ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών.
3. Δημιουργία σχεδίων για την απασχόληση στα θέματα.
4. Ανάπτυξη προγραμμάτων για εξωσχολικές δραστηριότητες.
5. Ενημέρωση γονέων και συζητώντας μαζί τους τα νέα πρότυπα (όπως θα είναι αυτό ή εκείνο το μάθημα GEF).
6. Ο σχηματισμός ενός συστήματος παρακολούθησης για να παρακολουθείτε τα κύρια αποτελέσματα.
7. Η δημιουργία ενός νομικού πλαισίου που συνοδεύει την εισαγωγή του GEF στο σχολείο ή παιδικό σταθμό. Αυτό περιλαμβάνει τη δημοσίευση των τοπικών πράξεων, με τις οποίες ρυθμίζει τη δραστηριότητα των καθηγητών και διοικητικού προσωπικού.

Η προπαρασκευαστική φάση

Η εισαγωγή του GEF στην προσχολική και σχολική μεσαία στελέχη πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια. Στο προπαρασκευαστικό στάδιο για την επίλυση μια σειρά από βασικούς στόχους. Πιο συγκεκριμένα, το κανονιστικό πλαίσιο συμπληρώνεται από την καθιέρωση από τις τοπικές πράξεις. Ειδικότερα, πραγματοποιείται:

1. Σχηματισμός του κανονισμού σχετικά με την κατάρτιση του προγράμματος εργασίας στα βασικά μαθήματα, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προτύπου.
2. Αλλαγές στις περιγραφές των θέσεων εργασίας σε SD Αναπληρωτή Διευθυντή, τον δάσκαλο της τάξης στην οργάνωση της εισαγωγής του GEF.

Κατά το προπαρασκευαστικό στάδιο της έρευνας των γονέων να προσδιοριστεί η ανάγκη για πρόσθετες δραστηριότητες εκτός σχολικού ωραρίου. Ένα σημαντικό γεγονός σε αυτό το βήμα είναι να ρυθμίσετε τη μεθοδική λειτουργία του κυκλώματος. κύρια κατεύθυνση της προεξέχει υλικά μελέτης που συνοδεύουν τη χορήγηση της GEF. Με βάση την ανάλυση που πραγματοποίησε εκπαιδευτικά προγράμματα. Με τους γονείς πραγματοποιήθηκε μια συζήτηση για το νέο σύστημα, το οποίο θα διεξαχθεί σε ένα συγκεκριμένο μάθημα για το GEF. Κατά τη συνάντηση, που έφερε τους σκοπούς και τους στόχους του προτύπου. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της προπαρασκευαστικής φάσης, εξέδωσε διάταξη για τη ρύθμιση της εργασίας των εκπαιδευτικών, σχεδιασμένα για το πρόγραμμα δράσης μετά από ώρες, που εγκρίθηκε από τους άλλους κανονισμούς (τοπική) ενεργεί.

Η πρώτη δυσκολία

Προκύπτουν κατά το στάδιο της φέρνοντας το νομικό πλαίσιο σε γραμμή. Κατά τα έγγραφα ομοσπονδιακό επίπεδο έχουν δημιουργηθεί, στα οποία υπάρχουν κοινές ιδέες και κατευθύνσεις. Εισαγωγή GEF παρεμποδίζεται από την έλλειψη προγραμμάτων για συγκεκριμένα σχολεία, ειδικά θέματα και εξωσχολικές δραστηριότητες σε σχέση με την εγκατάσταση. Παρ 'όλα αυτά, αυτές οι δυσκολίες μπορούν να ξεπεραστούν. Για το σκοπό αυτό, μια ομάδα εργασίας δημιουργείται. Τα μέλη της θα πρέπει να μελετήσουν προσεκτικά το προτεινόμενο πρότυπο για να το προσαρμόσει σε ένα συγκεκριμένο όργανο. Σε αυτή την περίπτωση, είναι αναγκαίο να πραγματοποιήσει μια βαθιά ανάλυση των υλικών. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ανεπτυγμένου νομικού πλαισίου τροποποιούνται από το πρόγραμμα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων προς διάφορες κατευθύνσεις:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Αθλητισμό και εξυγίανση.
3. Γενικά πολιτιστική.
4. Κοινωνική.
5. Πνευματική και ηθική.

Εισαγωγή GEF αλλάζει ριζικά την αντίληψη των εκπαιδευτικών σχετικά με το περιεχόμενο της μαθησιακής διαδικασίας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Καινοτομία για πολλούς εκπαιδευτικούς είναι ένα τέτοιο πράγμα όπως δραστηριότητες καθολική μάθησης. Οι εκπαιδευτικοί έχουν σημαντική εμπειρία αλληλεπίδρασης με τους μαθητές, ξέρουν πώς να αναπτύξουν τα παιδιά. Η αναδιάρθρωση των δασκάλων που σχηματίζονται πεποιθήσεις και τις δράσεις γίνει ένα σοβαρό πρόβλημα για τη διοίκηση και το προσωπικό.

μεθοδική στήριξη

Εισαγωγή GEF προσχολική εκπαίδευση απαιτεί από τη δράση διοίκησης. Οι ειδικοί θα πρέπει να αποτελεί σταθερό κίνητρο για να συνεργαστεί με τα νέα πρότυπα. Εξίσου σημαντική είναι η μεθοδική ετοιμότητα του δασκάλου για την εισαγωγή του GEF. Για την επίτευξη αυτών των στόχων ιδρύματα να αναπτύξουν το μπλοκ των μέτρων για τη στήριξη ειδικών. Ο πρωταρχικός στόχος της μεθοδολογικής εργασίας υπέρ του σχηματισμού προτύπου OC μετάβασης στα νέα πρότυπα, διασφαλίζοντας τη διαθεσιμότητα των επαγγελματικών τους εργαζόμενους μέσα από τη συνεχή ανάπτυξη του συστήματος.

σχέδιο

Θεωρείται η πιο αποτελεσματική λύση για τη διδασκαλία των δραστηριοτήτων του προσωπικού κατά τη διάρκεια της εισαγωγής του GEF. Το πρόγραμμα εξασφαλίζει την ένταξη του κάθε δασκάλου στη συλλογική δημιουργική εργασία για την ανάπτυξη καινοτομιών. Καλό θα είναι να αναπτύξει ένα πρόγραμμα μεθοδική δράση σε σχέση με την εισαγωγή του GEF. Συζήτηση του έργου πραγματοποιείται στο συμβούλιο των εκπαιδευτικών.

ομάδα δασκάλων

Η δημιουργία τους ενισχύει την αποτελεσματικότητα του έργου. (. Η δημιουργικότητα, τόκων, κλπ) δημιουργώντας ομάδες, θα πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή στα εξής:

• Μια μελέτη των επαγγελματικών προβλήματα και τις ανάγκες των εκπαιδευτικών.
• Παρέχοντας τη δυνατότητα να επιλέξουν τις μορφές και τις μεθόδους της αριστείας κάθε εκπαιδευτικός. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συμμετέχουν εθελοντικά σε διάφορα εργαστήρια, παρακολουθούν μαθήματα. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι σε θέση να προσφέρει ατομικό πρόγραμμα κατάρτισης τους, συμπεριλαμβανομένης της εξ αποστάσεως.

Έντυπα μεθοδική δράση

Μπορούν να είναι διδακτική και οργανωτική, συλλογικά και ατομικά. Όπως παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας είναι:

1. Παιδαγωγικό συμβουλές.
2. Συνάντηση.
3. Παιδαγωγική παρακολούθηση, διάγνωση.
4. Ατομική εργασία.
5. καθηγητές αυτο-εκπαίδευσης.
6. Πιστοποίηση.
7. Εργαστήρια.
8. Ανοίξτε τα μαθήματα.
9. Θέμα της εβδομάδας.
10. Ανταλλαγή επισκέψεων στα μαθήματα.
11. Δημιουργική εκθέσεις.
12. Ατομική και ομαδική συμβουλευτική.
13. Εξοικείωση με τη μεθοδολογική καινοτομίες συζήτηση.
14. Εργαστήρια για τη δημιουργία συστημάτων μαθήματα.
15. Παρουσίαση των μεθοδολογικών εξελίξεων.

Βασικά θέματα

Εισαγωγή GEF LEO συνοδεύεται από:

1. Η εφαρμογή μίας εθνικής πρωτοβουλίας κατάρτισης στις δραστηριότητες του ιδρύματος, δάσκαλο της τάξης, ο δάσκαλος-predmetnika.
2. Αναβάθμιση της τεχνολογίας και του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του GEF.
3. Εξοικείωση με την ευαισθητοποίηση και εκπαιδευτικό υλικό που είναι απαραίτητα για την αποτελεσματική επίτευξη των στόχων.
4. Η μελέτη των χαρακτηριστικών ενός σύγχρονου μάθημα, το σχεδιασμό και την έρευνα και εξωσχολικές δραστηριότητες.
5. Ανάπτυξη της ACU αξιολόγηση της τεχνολογίας, την ποιότητα της διδασκαλίας, την προετοιμασία για την GIA και τη χρήση, τη βελτίωση της διδασκαλίας.
6. Η παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η ανάλυση της αποτελεσματικότητάς της.

τα πρώτα αποτελέσματα

Εισαγωγή GEF LEO συνοδεύεται από ένα έργο μεγάλης κλίμακας. Καθώς οι πρώτες σημαντικές αλλαγές στις δραστηριότητες του ιδρύματος είναι η εξής:

• Αισθητή αύξηση των θετικών κινήτρων.
• Βελτιωμένη γνώση των προτύπων περιεχομένου.
• Βελτίωση μεθοδολογικές δεξιότητες για την ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών.
• Η αποτελεσματικότητα της ενημέρωσης και μεθοδολογικό πλαίσιο, βάσει του οποίου η υλοποίηση του GEF.

Βαθμός 1 χρησιμεύει ως ένα μεταβατικό στάδιο για μικρά παιδιά. Σε αυτό το πλαίσιο, η ανάγκη ακριβούς συντονισμού των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών. Για να εξασφαλιστεί ότι προβλέπει την εισαγωγή του GEF στην προσχολική. Ήδη σε αυτό το στάδιο, ένα σαφές πρόγραμμα ανάπτυξης και κατάρτισης θα πρέπει να δημιουργηθεί για κάθε παιδί.

Η εισαγωγή του GEF στην 5η τάξη

Τα πρότυπα παρέχουν νέες μεθόδους αξιολόγησης των μαθητών. Να οργανώσει ένα σύστημα παρακολούθησης το σχηματισμό της γενικής εκπαιδευτικής και δράσεις του στόχου, το διδακτικό προσωπικό και τη διοίκηση του ιδρύματος θα πρέπει να έχουν επαρκή εκπροσώπηση στη γενική προσέγγιση για τον καθορισμό του βαθμού της ανάπτυξης του υλικού, το περιεχόμενο των καθηκόντων αξιολόγησης χαρακτηριστικά που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση. Τα νέα πρότυπα προσανατολίζονται να εργαστούν για την επίτευξη των ποιοτικά νέα αποτελέσματα και τους στόχους. Ανάκριση καθηγητές 5 cl. Έδειξε ότι η απομόνωση και η ανάλυση των εργασιών, οι οποίες αποσκοπούν στην δημιουργία της ACU, δυσκολία που αντιμετωπίζουν έως και 40% των ειδικών. Κατά την αξιολόγηση των δράσεων του σχηματισμού σε παιδιά έχουν δυσκολία όλους τους εκπαιδευτικούς. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα δεν αναπτυχθεί ένα ενιαίο διαγνωστικό αντικείμενο, προσωπική και metasubject επιτεύγματα. Σε αυτό το πλαίσιο, η εισαγωγή του GEF στην πρώτη θέση θα πρέπει να περιλαμβάνει τη μελέτη του περιεχομένου του συστήματος αξιολόγησης. Πρέπει να κατανοήσουμε το βαθμό στον οποίο ενθαρρύνει και στηρίζει τους μαθητές πώς ακριβώς θα πρέπει να παρέχεται ανατροφοδότηση, ποια είναι η πληροφοριακή αξία του, μπορεί να περιλαμβάνουν τα παιδιά ως ξεχωριστή δραστηριότητα. Τα βασικά κριτήρια αξιολόγησης και τους στόχους του προγράμματος δεν φαίνεται mastering ένα ελάχιστο, και μια γνώση της υπό μελέτη υλικού του συστήματος.

Μέθοδοι αποτελέσματα της ανάλυσης

Κατά την αξιολόγηση διαφορετικές προσεγγίσεις. Συμπληρώνουν ο ένας τον άλλον. Καθώς οι πιο δημοφιλείς μορφές και οι μέθοδοι είναι:

1. πρότυπο Θέμα / metasubject γραπτή και προφορική εργασία.
2. Δημιουργικές εργασίες.
3. Έργα.
4. Πρακτική εργασία.
5. Αυτο-εκτίμηση και ενδοσκόπηση.
6. Παρατηρήσεις.

Ξεχωριστά, μεταξύ αυτών των μορφών λάβει την τελική περιεκτική και ουσιαστική εργασία επαλήθευσης. Για να εξατομικεύσει το εκπαιδευτικό σύστημα των τυποποιημένων μέτρων δεν θα είναι αρκετό. Ο δάσκαλος πρέπει να μάθουν πώς να αναπτύξουν αυτό το είδος της εργασίας. Διεισδύοντας την ουσία της κατάρτισης προγραμμάτων εργασίας, ο εκπαιδευτικός θα είναι σε θέση να καταλάβει πώς διαμορφώνει το περιεχόμενο και αξιολογεί το ACU.

Η τρέχουσα παρακολούθηση

Είναι πραγματοποιείται με τη βοήθεια ενός πίνακα των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Βρίσκονται στην «Εφημερίδα των εκπαιδευτικών που εργάζονται.» Το έγγραφο αυτό είναι ένα σελιδοδείκτη για την τρέχουσα εγγραφή. η συμπεριφορά του είναι αναγκαία για την καταγραφή και αποθήκευση δεδομένων σχετικά με τη δυναμική της ανάπτυξης του μαθητή, ο οποίος δεν μπορεί να αντανακλάται στην επίσημη εφημερίδα. Οι πίνακες αξιολόγησης που στη διάρκεια της δράσης ή τα οποία είναι βασικά για την επίλυση του προβλήματος. Βάλτε ένα σημάδι σε ένα σύστημα πέντε σημείων. Επιπλέον, στο 3ο τρίμηνο διενεργήθηκε πειραματική παρακολούθηση. Αποστολή της είναι η έγκαιρη ανίχνευση της αποτυχίας ή επιτυχίας της κατάρτισης. Ανάλογα με αυτό, ο δάσκαλος δημιουργεί περαιτέρω δραστηριότητες για την επίτευξη αποτελεσματικότητας σε υλικό σχεδιασμό.

Τελικά συμπεράσματα για το έτος

Εισαγωγή Το GEF έχει δείξει τη σημασία της εννοιολογικής ιδέες και τρόπους εφαρμογής τις προβλεπόμενες προδιαγραφές. Θα είναι σε ζήτηση στο σύστημα της σύγχρονης εκπαίδευσης. Υλικοτεχνική δυνατότητες επιτρέπουν στα ιδρύματα να οργανώσουν ένα χρονικό όριο, και υπερωριακή εργασία αποτελεσματικά και ευέλικτα. Κατά τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού στο σχολείο, παίρνει μια θετική επικοινωνιακή εμπειρία, την ευκαιρία να εκφραστούν δημιουργικά, δραστήριο άτομο. Κατά τη διάρκεια της προσοχής της κατάρτισης καταβάλλεται στις δραστηριότητες του έργου. Όπως δείχνει η πρακτική, τα παιδιά με ενδιαφέρον συνδέεται με την ανεξάρτητη αναζήτηση πληροφοριών, η ερμηνεία της, η παρουσίαση της εργασίας τους. Κατά την επίσκεψη τα μαθήματα, οι οποίες πραγματοποιούνται στην πέμπτη τάξη, να σημειωθεί ότι τα παιδιά είναι καλύτερα να εκφράσουν τις σκέψεις τους, είναι πιο εύκολο να απαντήσει σε ερωτήσεις των εκπαιδευτικών. Θα συμμετέχουν ενεργά στο διάλογο. Τα παιδιά δεν απλώς αναπαράγουν όλα όσα είδε ή άκουσε, αλλά και να μιλήσει, να εξαχθούν συμπεράσματα, να δικαιολογήσουν τους. Εισαγωγή GEF μας δίνει τη δυνατότητα να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτο-οργάνωση, η οποία έχει ως στόχο την επίλυση των καθηκόντων. Ως αποτέλεσμα, τα περισσότερα παιδιά είναι σε θέση να εκτιμήσει επαρκώς το έργο τους. Όσο για τους δασκάλους, στη συνέχεια, βλέποντας τους δείχνει ότι έχουν δημιουργήσει ένα ορισμένο επίπεδο της μεθοδικής ετοιμότητας. Οι εκπαιδευτικοί οικοδομήσουμε μια νέα δραστηριότητα μάθησης, το δικό επικοινωνιακές εργαλεία, πηγές πληροφοριών πολυμέσων.

αρνητικές πτυχές

Εισαγωγή GEF συνοδεύεται, όπως παραπάνω, μια σειρά από προβλήματα. Εκτός των άλλων, τα logistics των εντοπίζονται αδυναμίες όπως η έλλειψη αιθουσών στο κτίριο των θεσμικών οργάνων για εξωσχολικές δραστηριότητες. Όσον αφορά τα υλικά πληροφόρησης και μάθησης σε αυτόν τον τομέα είναι απαραίτητη για τη βελτίωση των δυνατοτήτων των πόρων. Επιπλέον, υπάρχουν και στελέχωση προβλήματα:

1. Βιώσιμη μεθόδους διδασκαλίας, που αναπτύχθηκε τα προηγούμενα χρόνια, ακόμα και επιβραδύνει την εισαγωγή του GEF.
2. Η εφαρμογή των εργασιών του έργου απαιτεί από τους δασκάλους κατοχή των σχετικών τεχνολογιών και τεχνικών για την τελειότητα.

Η εκτιμώμενη δραστηριότητα και η διάγνωση υπάρχουν προβλήματα, όπως:

1. Η έλλειψη των απαραίτητων υλικών για την ανάλυση των εργασιών αφομοίωσης metasubject. Αυτό περιπλέκει σημαντικά την παιδαγωγική δραστηριότητα.
2. Υπανάπτυκτη δραστηριότητες για να οικοδομήσουμε ένα χαρτοφυλάκιο των μαθητών ως μια μορφή αξιολόγησης. βελτίωσή τους πρέπει να πραγματοποιείται σε συνεργασία με τους γονείς.

συμπέρασμα

Δυσκολίες με την εισαγωγή του GEF αρκετά. Ωστόσο, οι περισσότεροι από αυτούς είναι αρκετά επιλυθεί στο επίπεδο ενός συγκεκριμένου ιδρύματος. Στην περίπτωση αυτή, το κύριο πράγμα - δεν αποκλίνουν από τους στόχους. Πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι ακόμη και οι πιο αναλυτικές μεθοδολογικές υλικά, σύγχρονο εξοπλισμό δεν θα βοηθήσει να πάρει ένα ικανοποιητικό αποτέλεσμα, αν οι ίδιοι οι ειδικοί δεν ξεκινούν με τον εαυτό σας. Σε αυτή την περίπτωση, ακόμα και σχηματίζεται μια πληροφορία, την επικοινωνία, την επαγγελματική επάρκεια δεν θα διασφαλίσει την εκτέλεση των καθηκόντων που ορίζονται από το πρότυπο. Εγγύηση η επίτευξη των στόχων είναι η νέα συνείδηση, τη στάση, τις σχέσεις, ριζικά διαφορετική από τις προηγούμενες ιδέες για την εκπαιδευτική διαδικασία.