Ποια είναι η περίπτωση; Περίπτωση και σημασιολογικές ερωτήσεις

Κανένας λόγος της ρωσικής γλώσσας στην πρόταση δεν μπορεί να υπάρχει ανεξάρτητα. Για να έχει νόημα η δήλωση, πρέπει να υπάρχει μια σύνδεση μεταξύ όλων των τμημάτων της. Αυτή η σύνδεση ονομάζεται συντακτική, η οποία διαμορφώνεται με τη βοήθεια του συστήματος περίπτωσης της ρωσικής γλώσσας. Υπάρχουν δέκα τέτοιες περιπτώσεις εντελώς, αλλά έξι διδάσκονται στο σχολείο, αλλά με απλή ομιλία χρησιμοποιούνται πλήρως, αν και έχουν αμφισβητήσιμη κατάσταση περιπτώσεων.

Ο ρόλος της υπόθεσης

Πώς είναι η σχέση των λέξεων στη φράση που σχηματίζεται; Ποια τμήματα της ομιλίας απορρίπτονται; Πώς σχηματίζονται οι νέες μορφές της λέξης; Πώς να θέσετε ερωτήσεις μεταξύ των μελών της πρότασης; Ποιες είναι οι ερωτήσεις για επίθετα, ουσιαστικά και άλλα μέρη της ομιλίας; Αυτά και πολλά άλλα θέματα σχετικά με αυτό το τμήμα της ρωσικής γλώσσας διδάσκονται στα σχολεία, αρχίζοντας από την τρίτη τάξη. Στη ρωσική γλώσσα, τμήματα λόγου, όπως ουσιαστικό, αντωνυμία, επίθετο και αριθμητικό στοιχείο, αλλαγή ή παρακμή ανά περίπτωση. Και αυτό εκφράζεται με την αλλαγή του τέλους. Και για να προσδιοριστεί η περίπτωση οποιουδήποτε από τα λόγια, τίθεται μια ερώτηση.

Στην πραγματικότητα, δεν είναι καθόλου δύσκολο να μάθουμε να καταλαβαίνουμε αυτό το θέμα. Για να γίνει αυτό, προσφέρονται στα παιδιά ενδιαφέροντα και μάλιστα αστεία λόγια, κάθε λέξη του οποίου ξεκινά με κεφαλαίο γράμμα της λίστας των υποθέσεων. Παραδείγματος χάριν: ο Ιβάν Rodil κορίτσι είπε να σύρετε την πάνα.

Το σύστημα των περιπτώσεων της ρωσικής γλώσσας

Ανάλογα με τις λειτουργίες που εκτελούνται, το ουσιαστικό μπορεί να αλλάξει ανά περίπτωση. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται κλίση, και χάρη σ 'αυτό τα λόγια στην πρόταση έχουν συντακτικό ρόλο και σχέση μεταξύ τους. Διαφορετικά, θα ήταν απλώς μια λίστα του λεξιλογίου. Εδώ είναι τα ζητήματα που σχετίζονται με την υπόθεση της ρωσικής γλώσσας, τα οποία καθορίζουν το ρόλο του ουσιαστικού στην πρόταση:

Άψογη, ή Im. Π. - ο πλοίαρχος, το σπίτι - ποιος; Τι;

Genitive, ή RP - master, στο σπίτι - ποιον; Από τι;

Dative, ή D.P. - ο πλοίαρχος, το σπίτι - σε ποιον; Τι;

Ο κατηγορούμενος ή ο V.P. - ο πλοίαρχος, το σπίτι - ποιος; Τι;

Creative ή T.P. - ο πλοίαρχος, το σπίτι - από ποιον; Τι;

Πρόταση, ή PP - για τον πλοίαρχο, για το σπίτι - για ποιον; Για τι;

Όλες οι περιπτώσεις, εκτός από το ονομαστικό, έχουν το όνομα "έμμεσες" και μπορούν να χρησιμοποιηθούν με την προσθήκη και χωρίς αυτήν (είναι αυτό το επίσημο μέρος της ομιλίας που χρησιμεύει για να διευκρινίσει το νόημα της λέξης). Η εξαίρεση εδώ είναι μόνο η προπαρασκευαστική περίπτωση, η οποία ένας από τον ολόκληρο κατάλογο χρησιμοποιείται αποκλειστικά με μια πρόθεση.

Η εξοικείωση των μαθητών με αυτό το σύστημα αρχίζει κάθε φορά σύμφωνα με το ίδιο πρότυπο: πρώτα προσφέρονται στα παιδιά να επιλέξουν την υπόθεση με τη μέθοδο επιλογής, μετά την έκφραση του ονόματος της υπόθεσης και τέλος με το ρόλο της λέξης στη φράση, δηλαδή ποιο μέλος της πρότασης είναι το κύριο ή το δευτερογενές.

Νομική περίπτωση

Το κύριο χαρακτηριστικό γνώρισμα εδώ είναι ότι η λέξη στο μοναδικό στην ονομαστική περίπτωση είναι πάντα η αρχική μορφή. Σε μια πρόταση, ανεξάρτητη ή πληθυντική, αυτές οι λέξεις λειτουργούν πάντα ως γραμματική βάση, δηλαδή το θέμα.

Παραδείγματος χάριν: "Το αγόρι (η ερώτηση του θέματος - ποιος;) Goes (τι κάνει;) στο σχολείο." Εδώ η φράση "αγόρι πηγαίνει" είναι η γραμματική βάση, και η λέξη "αγόρι" βρίσκεται στην ονομαστική περίπτωση.

Είναι απλώς αδύνατο να υποβληθεί μια τέτοια πρόταση, όταν το θέμα δεν είναι στην ονομαστική περίπτωση.

Γενική περίπτωση

Η μεγάλη δυσκολία εδώ είναι ότι ο πίνακας των περιπτώσεων έχει παρόμοιες ερωτηματικές λέξεις, ειδικότερα, αφορά τις γενοκτονικές και αιτιώδεις υποθέσεις. Και έρχονται στη συνέχεια με τη βοήθεια προθέσεων. Έτσι, οι προθέσεις «χωρίς», «γ», «πριν», «από», «από», «για» χρησιμοποιούνται μόνο με λέξεις στην Π.Π .. Κατά κανόνα εισέρχονται στην ίδια την ερώτηση.

Για παράδειγμα:

• "Περπατάει χωρίς παντόφλες (χωρίς τί;)".
• "Σούπα από ψάρια (από τι;)."
• "Η κοπέλα ήταν από τη γιαγιά της (από ποιον;)".

Δυτική υπόθεση

Εδώ ο ορισμός της μορφής της λέξης είναι λίγο πιο απλός, αλλά εδώ υπάρχουν τόσο ερωτηματικά όσο και σημασιολογικά. Τι σημαίνει αυτό;

Παραδείγματος χάριν: "Τα παιδιά πηδούν κατά μήκος του διαδρόμου (για τι; Είναι μια περίπτωση, πού είναι μια σημασιολογική ερώτηση)."

Είναι πολύ σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ αυτών των τύπων ερωτήσεων, διότι, με τη χρήση της σημασιολογικής μορφής, δεν θα είναι δυνατή η σωστή αναγνώριση της υπόθεσης.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι η πρόθεση "k" χρησιμοποιείται μόνο με D.P., ενώ η "on" μπορεί να συμβεί με V.P., and with D.P., and with P.P.

Αιτιολογική κατηγορία

Με αυτή την περίπτωση μπορεί να υπάρχουν και κάποιες δυσκολίες λόγω των ζητημάτων που την καθορίζουν. Επειδή είναι παρόμοια με τις ονομαστικές και τις μαζικές περιπτώσεις.

Για παράδειγμα, μπορούμε να πάρουμε μια ενδιαφέρουσα πρόταση, η οποία έχει ως εξής:

"Το ποντίκι είδε το ποντίκι." "Πρόκειται για το ποντίκι που είδε το ποντίκι, αλλά ποια από τις λέξεις υπόκειται;" Αν ολοκληρώσετε αυτήν την πρόταση, θα λάβουμε: "Το ποντίκι είδε ένα ποντίκι, ένα κοτόπουλο και μια πάπια." Γίνεται αμέσως σαφές ποια από τις λέξεις είναι μέρος της γραμματικής βάσης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στα ρωσικά συνήθως το θέμα βρίσκεται μπροστά από το πρόβατο. Έτσι, είναι σαφές ότι μία από τις λέξεις είναι στην ΠΕ, αλλά πώς να καθορίσετε το σχήμα του δεύτερου; Είναι αστικό ή αστικό δίκαιο; Και πάλι, πρέπει να στραφούμε στη συλλογιστική. Εδώ δεν πρέπει να βγάζετε λέξεις από το πλαίσιο, πρέπει να θέσετε την ερώτηση απευθείας από το πρόβατο: - "Το ποντίκι είδε (τι;) το ποντίκι".

Με λέξεις στην περίπτωση της κατηγορίας χρησιμοποιούνται τέτοιες προθέσεις: "περίπου", "διαμέσου", "διαμέσου", "σε".

Η οργανική περίπτωση

Κατά κανόνα, οι λέξεις που χρησιμοποιούνται στην οργανική περίπτωση σχετίζονται άμεσα με το κατηγόρημα και χρησιμοποιούνται με τις προθέσεις "πάνω" και "c". Επομένως, πρώτα καταγράφεται η γραμματική βάση στην πρόταση, και στη συνέχεια καθορίζεται η μορφή της υπόθεσης των δευτερευόντων μελών. Ωστόσο, συμβαίνει επίσης ότι η πρόταση μπορεί να είναι με μια ελλιπής γραμματική βάση. Και εδώ είναι σημαντικό από το πλαίσιο να εντοπίσουμε ένα πιθανό κύρος. Για παράδειγμα: "Το σκίουρο είναι φίλοι με ένα κολοκύθα, μια γάτα με ένα ποντίκι και ένα λαγουδάκι με ένα γρασίδι".

Η βάση της φράσης "φίλοι πρωτεϊνών", "γάτα" και "λαγουδάκι" - από το πλαίσιο είναι σαφές ότι σε όλα τα μέρη αυτής της πρότασης μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα κατηγόρημα - "φίλοι". Βάλαμε από αυτόν την ερώτηση "με ποιον;". Η λέξη "με το ποντίκι" και η λέξη "με γρασίδι" απαντούν στις ερωτήσεις περί υποθέσεων.

Προθετική περίπτωση

Σε αυτή την περίπτωση υπάρχουν κάποιες ιδιαιτερότητες: οι λέξεις δεν χρησιμοποιούνται χωρίς προθέσεις. Υπάρχουν επίσης σημασιολογικά ερωτήματα που πρέπει να μάθουμε να κοσκινίζουμε. Για παράδειγμα:

• "Το αγόρι έσυρε (πού; τι;) στο δέντρο άλμπουμ."
• "Τα αγγούρια μεγαλώνουν (πού; για τι;) στον κήπο."
• "Οι λύκοι βρίσκονται (όπου; σε τι;) στα δάση."

Το ερώτημα είναι πάντοτε μαζί με την πρόταση που χρησιμοποιείται στην πρόταση.

Άλλες περιπτώσεις

Εκτός από τις έξι βασικές περιπτώσεις που περιλαμβάνονται στο σχολικό πρόγραμμα, υπάρχουν και άλλες λεγόμενες περιπτώσεις.

• Το φωνητικό ή το φωνητικό. Κατά κανόνα, αυτή η φόρμα χρησιμοποιείται όταν αναφέρεται σε ένα άτομο. Για παράδειγμα: Anya - Im.p., και An - επαγγελματική. Η περίπτωση αυτή δεν είναι εντελώς νεοσύστατη και οι μορφές της έχουν διατηρηθεί από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα με τις λέξεις "Κύριε, Θεός", "γέρος", "πατέρας" και ούτω καθεξής.
• Ποσοτικά διαχωρισμό, ισοτιμία ή δεύτερη γενική. Κατά κανόνα, στο σχολείο όλες οι μορφές αυτής της υπόθεσης αποδίδονται στο γενετικό.
• Τοπική ή οικιστική. Αυτή η φόρμα συχνά αντικαθίσταται από την προπαρασκευαστική περίπτωση, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να διαιρεθεί. Για παράδειγμα: "Σχετικά με το γραφείο" - για τι; Και "στο ντουλάπι" - πού;
• Αρχικό ή αφαιρετικό. Στην περίπτωση αυτή, το ουσιαστικό δηλώνει τον τόπο της έναρξης της δράσης ή της κίνησης και από το τοπικό ξεχωρίζει μόνο με την προφορά. Για παράδειγμα: "άφησε το δάσος".

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη μελέτη αυτού του υλικού στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Και αυτό είναι κατανοητό: γνωρίζοντας τη λεπτότητα της αλληλεπίδρασης των λέξεων σε μια πρόταση, μπορεί κανείς να είναι σίγουρος για την παιδεία του λόγου, την ορθότητα όλων των τερματισμών. Αυτό θα αποφύγει πολλά ακατάλληλα λάθη τόσο σε συνομιλία όσο και γραπτώς, κάτι που είναι πολύ σημαντικό στην εποχή μας εκπαίδευσης και μεγάλων τεχνολογιών.