Χρήση της υποδοχής της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη Λογοτεχνία

LG Nazimova, GOU SPO "Κολέγιο των παραδοσιακών τεχνών των λαών της Transbaikalia" - GOU SPO KTINZ (Ivolginsk, Δημοκρατία της Buryatia)

Η έννοια της «μηχανές διδασκαλίας» μελετηθεί από πολλούς εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους. Όταν ο δάσκαλος συναντά με νέα παιδαγωγική εργασία, πρώτα απ 'όλα ο ίδιος προσπαθεί να το λύσει με τη βοήθεια του διάσημου υποδοχή του. Η αποτυχία αναγκάζονται να ψάξουν για μη-πρότυπο διάλυμα, και αν ο δάσκαλος είναι αδύνατο - ανοίγει μια νέα μέθοδο για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων και σταδιακά σχηματίζεται το δικό τους προσωπικό σετ.

Θέλω να σταθώ σε τέτοιες μεθόδους, οι οποίες καθορίζονται με βάση την κύρια A.V.Hutorskim γενική εκπαιδευτικούς στόχους, τη διδασκαλία και τη διαμόρφωση των γνωστικών, πληροφόρησης, επικοινωνίας και τις ικανότητες αξίας σημασιολογική.

Εκπαιδευτικές και γνωστικών ικανοτήτων - ένα σύνολο εκμάθησης ικανοτήτων στον τομέα της αυτο- γνωστική δραστηριότητα. Κατά τα μαθήματα της λογοτεχνίας - είναι η γνώση και η οργάνωση των δεξιοτήτων του καθορισμού στόχων, το σχεδιασμό, την ανάλυση, τον προβληματισμό, αυτο-διδασκαλία και τη γνωστική δραστηριότητα. Οι πλοίαρχοι των σπουδαστών οι δεξιότητες της παραγωγικής δραστηριότητας: να πάρει γνώση απευθείας από την πραγματικότητα, τις μεθόδους ιδιοκτησία της δράσης των μη τυποποιημένων καταστάσεων, ευρετική μεθόδων για την επίλυση προβλημάτων. Προσφέρει στους φοιτητές του τις ακόλουθες μεθόδους:

«Αγώνας για την κορυφή.» Με τον τελευταίο πίνακα κάθε γραμμή βάζει μπρος τα φύλλα του με την εργασία, η εργασία έχει ανακοινωθεί. Ο νικητής είναι ο αριθμός, η οποία είναι ταχύτερη και πιο σωστά εκτελείται το έργο. Αν ο ηγέτης έχει λάθη, να εξετάσει άλλες απαντήσεις. Η νίκη μπορεί να πάει στην επόμενη σειρά, που πραγματοποίησε η δουλειά αργότερα, αλλά πιο σωστά. Η τεχνική αυτή χρησιμοποιείται συχνά στο στάδιο της επικαιροποίησης της μελέτης στο σπίτι τον έλεγχο της γνώσης.

«Σύγκρουση των αντιθέσεων στην πράξη.» Δίνω τη δουλειά για την οποία είναι αρχικά εύκολο να χειριστεί (λόγω της υποκειμενική εμπειρία ή γνώση που αποκτήθηκε κατά τη μελέτη του προηγούμενου θέματος), αλλά στη συνέχεια αντιμέτωπη με μια αντίφαση, μια που απαιτεί νέες γνώσεις. Κατά συνέπεια - η διαμόρφωση της μάθησης των μαθητών εργασίας. Η τεχνική χρησιμοποιείται σε κάθε στάδιο του μαθήματος στη διαμόρφωση των εκπαιδευτικών στόχων στο στάδιο της εκμάθησης νέων υλικών.

«Συντονισμός». Οι μαθητές εκτελούν όλα τα καθήκοντα ανεξάρτητα και στη συνέχεια να συζητηθούν τα αποτελέσματα σε ζεύγη ή ομάδες μίνι διετυπώθησαν συμφώνησαν υλικό. Αυτή η τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη διάρκεια ανεξάρτητη εργασία.

«Ρωτήστε.» Οι μαθητές καλούνται να υποβάλουν ερωτήσεις σχετικά με τις δικές τους στη μελέτη του θέματος: προφορικά ή γραπτά, με την παροχή χρόνο για να προετοιμάσει ένα αυτοσχέδιο. Η είσοδος είναι πιο αποτελεσματική κατά τη διάρκεια του αναμεταδότη - συνοψίζει το μάθημα.

«Ένωση». Όταν συνάντηση με μια νέα αντίληψη καλούνται να οργανώσεις που συνδέονται με αυτήν, τις εντυπώσεις και εικόνες που θα καταστήσει ευκολότερο να μάθει ένα νέο θέμα. Η αποδοχή μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη μελέτη του νέου υλικού.

«Μόνο πλεονεκτήματα μου.» Οι μαθητές στο τέλος του μαθήματος καλείται απλώς ότι, ενώ εργάζονται έκαναν καλύτερα.

«Θεατρικότητα». Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, να παίξουν μίνι. Υποδοχή χρησιμοποιείται όταν μαθαίνουν νέο υλικό για να το ασφαλίσετε.

"I - πλοιάρχου." Στο αρχικό στάδιο των θεμάτων μελέτης καθορίζονται από τους φοιτητές που έχουν αποδειχθεί το πιο ενεργό και απάντησε σωστά σε ένα νέο θέμα. Τους δίνεται ο τίτλος του «Master». Στο επόμενο μάθημα, ο οδηγός λαμβάνει ένα φύλλο με τα καθήκοντα και να βοηθήσει τις λιγότερο επιτυχημένες συμμαθητές αποσυναρμολόγηση πολυπλοκότητα του θέματος. Χρησιμοποιείται για να urokah- εργαστήρια.

"Έκπληξη!". Σύντομο μήνυμα ενδιαφέροντα ιστορικά στοιχεία, μύθους και ασυνήθιστα γεγονότα. Τα μηνύματα μπορούν να προετοιμάσουν τα δύο καθηγητές και μαθητές. Τεχνική χρησιμοποιείται κατά το στάδιο της εκμάθησης νέων υλικών και κατά τη διάρκεια της πρακτικής εργασίας.

«Περιοδεία μερικής απασχόλησης.» Ο οδηγός ετοιμάζει τις πληροφορίες για εκδρομές. Δημιουργικά επεξεργασία του υλικού φροντιστήριο, φαντασιώνονται, να συνηθίσει την εικόνα. Κατά τη διάρκεια της περιοδείας που «συνέντευξη» των λογοτεχνικών χαρακτήρων, οι συγγραφείς των έργων, οι εκθέσεις διατηρούνται. Η είσοδος που χρησιμοποιείται στη μελέτη νέων υλικών και povtoritelno- συνοψίζει τα μαθήματα.

«Γνωρίζετε ότι ....» Οι μαθητές πρέπει να συμπληρώσουν τη φράση χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που έχει διαπιστώσει στο παρελθόν για το θέμα διερευνάται. Χρησιμοποιείται σε επαναλήπτη - που συνοψίζει τα μαθήματα για την επέκταση των οριζόντων.

«Υπήρχαν απίθανες ιστορίες.» Λαμβάνοντας υπόψη το έργο για να καταλήξουμε σε μια αληθινή ιστορία και ένα παραμύθι για ένα συγκεκριμένο θέμα. Στη συνέχεια, οι μαθητές διαβάζουν φωναχτά το κέρδος ή μύθο τους, και οι άλλοι προσπαθούν να μαντέψουν αν είναι αλήθεια ή όχι, και να εξηγήσουν γιατί σκέφτονται έτσι. Μέθοδος χρησιμοποιείται στο υλικό σύνθεση και την επανάληψη στερέωσης μελετηθεί.

αρμοδιότητα Πληροφορίες - αρμοδιότητάς της, παρέχοντας τις δεξιότητες μαθησιακές δραστηριότητες σε σχέση με τις πληροφορίες που περιέχονται σε ακαδημαϊκά θέματα, καθώς και στον έξω κόσμο: για να αναζητήσετε, να αναλύσει και να επιλέξετε τις σχετικές πληροφορίες, να οργανώνουν, να μετατρέψει, αποθηκεύσετε και να το στείλετε.

«Δημιουργία παρουσίασης e-learning για να συνοδεύσει την ακαδημαϊκή διάλεξη.» Για το έργο προσφέρει: ένα πρότυπο παρουσίασης - το μέλλον των πολυμέσων διάλεξη 3 διαφάνειες (τίτλος, μαθησιακούς στόχους, σχέδιο) και το κείμενο της διάλεξης. Το περιεχόμενο πρέπει να ταιριάζει με το κείμενο των παραγράφων σχετικά με το θέμα, όπως συμπληρώθηκε με εικόνες, σχέδια και άλλα. Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να κανονίσετε δημιουργικά προληπτική εργασία και μελέτη νέων υλικών.

«Μετασχηματισμός». Μετά την παρακολούθηση του βίντεο, μπορείτε να κάνετε σχετικά με το περιεχόμενο δημιουργικές εργασίες του: να συνεχίσει την ιστορία ή να αλλάξετε το οικόπεδο προσφέροντας ένα? κάνει τις εικόνες? Γράψτε μια κριτική για μια ταινία, γράψε μια κριτική. Υποδοχή χρησιμοποιείται όταν μελετά ένα νέο θέμα.

«Μαζέψτε το κείμενο.» Δημιουργήστε ομάδες 4-6 ατόμων. Κάθε ομάδα λαμβάνει ένα πακέτο με ένα φωτοτυπημένο βιβλίο της παραγράφου περιπτώσεις σε διάσπαρτα μορφή. Στόχευση: εντός 1-2 λεπτών. επαναφέρετε το κείμενο και να καταλήξει σε μια ερώτηση komande- αντίπαλο. Η είσοδος είναι αποτελεσματική στο στάδιο του ελέγχου εργασία.

Επικοινωνιακή ικανότητα περιλαμβάνει τη γνώση που απαιτείται γλώσσες, τρόπους αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους και τα γεγονότα, τις δεξιότητες ομαδικής εργασίας, η γνώση των κοινωνικών ρόλων στην ομάδα. Θα πρέπει να είναι σε θέση να εισαγάγει τον εαυτό σας, να συμπληρώσετε μια φόρμα, να θέσω ένα ερώτημα, για να έχουν μια συζήτηση.

«Συνέντευξη με τον λογοτεχνικό ήρωα.» Για το διοικητικό συμβούλιο καλείται ένας φοιτητής ο οποίος απαντά στις ερωτήσεις των συμμαθητών για λογαριασμό του λογοτεχνικού ήρωα. Αποδοχή μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη μελέτη των έργων τέχνης στη σάρωση εργασία αγκύρωσης και σύνθεσης της γνώσης βήμα.

Τιμή-σημασιολογική αρμοδιότητα - αρμοδιότητες στον τομέα της φιλοσοφίας, που σχετίζονται με τη φοιτητική συστήματα αξιών, την ικανότητά του να δουν και να κατανοήσουν τον κόσμο, να περιηγηθείτε σε αυτό, έχοντας επίγνωση του ρόλου και της αποστολής τους.

"Spotlight". Προβάλλει τον ρόλο που εκτελούνται από ένα μαθητή που καταγράφει τις πιο ενδιαφέρουσες δηλώσεις, τις σκέψεις, τα επιχειρήματα, οι διαμάχες. Στο τέλος του μαθήματος είχε παρατηρήσει από τη φωνή και πραγματοποιεί μίνι-συζήτηση. Η μέθοδος χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια της γενίκευσης ή ολοκληρωμένα μαθήματα.

"PST." Σε κάθε τραπέζι είναι πυραμίδες με μεγάλα γράμματα γραμμένο στα πρόσωπα - P, C, Τ Μετά τη λήψη μιας εργασίας, οι μαθητές καθορίζουν κατά το δοκούν ποιο τρόπο θα το πραγματοποιήσει: P - με ένα δάσκαλο με δική τους C, T δημιουργική προσέγγιση για την ανάθεση, δεδομένου ότι έχει ήδη κάποια εμπειρία. Η τεχνική χρησιμοποιείται σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος.

Λογοτεχνία.

Danilchuk EV Η τεχνολογία της πληροφορίας στο obrazovanii. Volgograd 2002

Baranov NA πολιτισμό πληροφορίες του δασκάλου και την επαγγελματική εξέλιξη της κατάστασης. Πρότυπα και παρακολούθησης στον τομέα της εκπαίδευσης. M., 2011, №4, s.54-57.

Castells M. Η εποχή της πληροφορίας. Η οικονομία, την κοινωνία και τον πολιτισμό. Μόσχα, 2002.

Εφαρμόστε παιδαγωγικές καινοτομίες. Κατάλογος αναπληρωτής διευθυντής του σχολείου №9 2010. S.40-48.

Chernobrovkina GP Η χρήση των πρακτικών εκπαιδευτικής τεχνολογίας στην οργάνωση των εκπαιδευτικών protsessa.M., 2011 τον αριθμό 5. s.46-53.