Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία: οι ασκήσεις, τεχνικές, τις αρχές, τις απόψεις

Νευροψυχολογική διάγνωση και διόρθωση των παιδιών καταλαμβάνουν ηγετική θέση μεταξύ των κλάδων που σχετίζονται με τον τομέα της φυσιολογικής και αποκλίνουσας ανάπτυξης (οντογένεση). Το έργο βασίζεται στην ιδέα ενός δυναμικού συστήματος εντοπισμού των ανώτερων εγκεφαλικών λειτουργιών. Σήμερα νευροψυχολογικές διάγνωση και διόρθωση εφαρμόζεται σε νέες πρακτικές σφαίρα.

Στόχοι

Νευροψυχολογική διάγνωση και διόρθωση στα παιδιά έχει ως στόχο:

1. Ο προσδιορισμός του επιπέδου των αδιαμόρφωτο ανώτερες λειτουργίες, ταυτοποίηση των αντισταθμιστικών δυνατότητες.
2. Σχηματισμό και την ανάπτυξη του ελλείμματος ψυχολογικών διεργασιών. Αυτό επιτυγχάνεται με την επικαλούμενη τις ισχυρές συνδέσεις έχουν αποθηκευτεί και για τη σύσταση αλληλεπίδραση μεταξύ των λειτουργιών.

Βασικά σημεία

Στις ειδικοί βασίζονται σε ορισμένες αρχές των νευροψυχολογικών διόρθωσης. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να καταλάβετε ότι οι τεχνικές αυτές δεν εμφανίζονται ως εκπαίδευση. Προτείνουν τη δημιουργία από τις κύριες λειτουργίες και τις διαδικασίες που είναι απαραίτητες για την περαιτέρω ανάπτυξη. Διόρθωση αρχίζει με την έκθεση σε στοιχεία υποβάθρου. Έτσι, υπάρχει μια έμμεση επίδραση στις λειτουργίες deficiental σχηματισμό. Το πρόγραμμα θα πρέπει να σχεδιαστεί ανάλογα με το βαθμό της ανάπτυξης των διεργασιών του εγκεφάλου. σχηματίζοντας λειτουργίες Vector - από κάτω προς τα πάνω, αριστερά προς τα δεξιά, από μέσα προς τα έξω. Οι νόμοι της διαδικασίας εσωτερίκευσης - η βάση του προγράμματος, η οποία πραγματοποιήθηκε στο Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία. Οι ασκήσεις θα πρέπει σταδιακά να γίνει πιο περίπλοκη, και εξωτερική βοήθεια για την ολοκλήρωση εργασιών - για να μειώσετε. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μετακινείται από την κοινοπραξία να αυτο-καθοδηγούμενη, αναπτύχθηκε για πρώτη φορά και στη συνέχεια διπλώνεται διδασκαλίας. Το πρόγραμμα πρέπει να προβλέπει την κατάρτιση με τη μορφή των παιχνιδιών. Είναι απαραίτητο για την εξάλειψη της έντασης, αυξάνουν τα κίνητρα, την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της εγκεφαλικής δραστηριότητας χωρίς τραυματισμό.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του προγράμματος

Οι νευροψυχολογικές μέθοδοι διόρθωσης επιλέγεται ξεχωριστά για κάθε παιδί. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιήσαμε μια συστηματική ανάλυση των δεδομένων. Από τα διαρθρωτικά χαρακτηριστικά των ανώτερων λειτουργιών εξαρτάται από την κατεύθυνση του εκπαιδευτικού έργου στην αναπτυξιακή διαταραχή. Νευροψυχολογική διάγνωση και διόρθωση της παιδικής ηλικίας που εκτελούνται βάσει των αναπαραστάσεων των τριών λειτουργικών εγκεφάλου μπλοκ (σύμφωνα με την έννοια της Α R. Lurii). Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη δημιουργία του ημισφαιρίου αλληλεπίδρασης. Είναι απαραίτητο για την επιτυχή πορεία του συνόλου των ψυχικών διεργασιών.

Ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας

Την δημιουργία του ξεκινά από τις πρώτες ημέρες της ζωής. Το πρώτο μικρό πρόσωπο περιλαμβάνεται στην οικογένεια (αρχική) ζωή. Εδώ λαμβάνει ένα τεράστιο ποσό των αισθήσεων: βλέπει τους ανθρώπους γύρω τους, που τροφοδοτείται, αισθάνεται διαφορετικά επαφή με το σώμα, ακούει φωνές, θορύβους, κλπ Είναι γνωστό ότι σε διαφορετικές ηλικίες των παιδιών ψυχική ανάπτυξη είναι άνιση .. Για παράδειγμα, ο σχηματισμός των κινητικών λειτουργιών πιο εντατικά σε 1,5-2 χρόνια. Ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία μαθαίνει να αντιμετωπίσει με αντικείμενα, με τα σώματά τους. Μετά από 1,5 χρόνια, ενεργοποιείται ανάπτυξη της ομιλίας. Το παιδί αρχίζει να οικοδομήσουμε λεξιλόγιο, συμβαίνει ανάπτυξη φράση της ομιλίας, την περίοδο των ερωτήσεων και τη δημιουργία λέξη. Κάθε λειτουργία αντιστοιχεί στην ευαίσθητη ηλικία κατά την οποία αναπτύσσεται πιο εντατικά. Μετά τον σχηματισμό του, αρχίζει να λειτουργεί ως βάση για την ανάπτυξη της επόμενης από την πολυπλοκότητα των νοητικών διεργασιών.

Προέλευση εγκεφαλική μπλοκ

Θεωρείται η ενέργεια. Η πρώτη μονάδα παρέχει τον επιθυμητό τόνο του νευρικού συστήματος, βοηθά να διατηρηθεί βέλτιστη κατάσταση της εγρήγορσης. είναι δυνατή η κανονική δραστηριότητα του οργανισμού μόνον εφόσον σταθερή λειτουργία του. Συμβαίνουν διαταραχές στις λειτουργίες του πρώτου μπλοκ του εγκεφάλου δεν επιτρέπουν στο παιδί να εκτελούν καθήκοντα, να εκτελεί οποιαδήποτε δραστηριότητα, να παίξει.

μειωμένη δραστηριότητα

Αυτό είναι ένα από τα κύρια συμπτώματα των διαταραχών της μονάδας ισχύος εγκεφάλου δραστηριότητα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, το παιδί είναι παθητική, δεν ενδιαφέρει γύρω. γνωστικές και His κινητήρα δραστηριότητα είναι ελάχιστη. Αποφασιστική σημασία σε μια τέτοια περίπτωση θα πρέπει Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία. Η άσκηση θα πρέπει να κατευθυνθεί προς την διέγερση της κινητικής δραστηριότητας, συναισθηματική και αφής (απτική, ακουστική, οπτική) περιοχή. Παιχνίδια που προσφέρει το παιδί θα πρέπει να περιλαμβάνει ρυθμικές κινήσεις. Σε αυτή την περίπτωση, είναι βέβαιο ότι η συναισθηματική ενίσχυση. Για τη διέγερση χρησιμοποιούνται επίσης αρωματοθεραπεία, μασάζ, θεραπεία του νερού. Με την αύξηση της δραστηριότητας του παιδιού μπορεί να προσφέρει όχι μόνο ατομικά συναισθήματα, και όλο και πιο πολύπλοκων συστημάτων τους. Τα κύρια στοιχεία που στηρίζουν την τόνωση της διόρθωσης Νευροψυχολογική στην παιδική ηλικία - ασκήσεις που απαιτούν το παιδί να κρατήσει ένα ορισμένο ρυθμό. Για παράδειγμα, μπορεί να είναι το περπάτημα με συνοδεία μουσικής σε μια δεδομένη θερμοκρασία, πατώντας κτύπησε στις γραμμές του τυμπάνου και ούτω καθεξής. Όταν το παιδί έχει μάθει να κρατήσει ένα ρυθμό, του δόθηκε η εργασία σε βάρδιες τους. Ως αποτέλεσμα, ο ίδιος προσπαθεί να πάρει τις αλλαγές και να ενεργήσει αναλόγως. Το χαρτί θα πρέπει επίσης να χρησιμοποιούν τεχνικές που περιλαμβάνει μια ολοκληρωμένη νευροψυχολογικές διόρθωση (πρόγραμμα AV Semenovich). Αυτές περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, περιλαμβάνουν δραστηριότητες που αποσκοπούν στη δημιουργία της σωστής αναπνοής. Για να εμπλουτίσει θετική ενέργεια φόντο θεραπείας επηρέασε την τέχνη του παιδιού.

Πληροφορίες εγκεφαλική μπλοκ

Είναι υπεύθυνος για τη λήψη, την επεξεργασία και την αποθήκευση πληροφοριών. Δραστηριότητες δομές αναλυτή του σώματος επιτρέπει στο άτομο να ακούσουμε, να δούμε, να θυμάστε και να αναπαράγουν τις πληροφορίες και να το συγκρίνετε με τα υπάρχοντα δεδομένα. Οι παραβιάσεις αυτής της μονάδας εμφανίζονται σε κακή φωτογραφίες ταυτότητας ή πραγματικά αντικείμενα. Σε σοβαρές περιπτώσεις, το παιδί δεν μπορεί ακόμη να αναγνωρίσουν οικεία σε αυτόν παιχνίδια ή αντικείμενα οικιακής χρήσης. Αν οι παραβιάσεις αφορούν ακουστική αντίληψη, είναι ανεπαρκώς προσανατολισμένη στο χώρο, δεν μπορεί να προσδιορίσει την πηγή του ήχου για να ταιριάζει με το θέμα, το οποίο δημοσιεύει. Όταν αφής ανωμαλίες στο παιδί σχηματίζεται μια διαστρεβλωμένη άποψη του σώματος, επιβραδύνει την ανάπτυξη της λεπτής και αδρής κινητικές ικανότητες. Σημειώνεται επίσης την αποτυχία στο συντονισμό των κινήσεων.

προβλήματα όρασης

Όπως και σε αυτές τις περιπτώσεις πραγματοποιείται Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία; Οι ασκήσεις θα πρέπει να επικεντρωθεί στην αναγνώριση:

1. Πραγματικά αντικείμενα. Εάν ένα παιδί έχει δυσκολία στην αναγνώριση τους.
2. Ρεαλιστικές εικόνες. Το παιδί μαθαίνει να καθοριστεί η αντιστοιχία μεταξύ της εικόνας και του αντικειμένου.
3. Noisy εικόνες. Όταν το παιδί έχει μάθει να καθοριστεί η σχέση μεταξύ των αντικειμένων και οι εικόνες τους, το πρόβλημα είναι περίπλοκο. Είναι προσφέρει μια σχηματική, περίγραμμα, μαύρο και άσπρο ή θορυβώδη εικόνες.
4. Εικόνα κατασκευής. Σε αυτή την περίπτωση το παιδί να μάθει να αναγνωρίζει μια εικόνα ενός τμήματος αυτού.

Διαταραχές του ακουστική αντίληψη

Σε αυτή την περίπτωση, νευροψυχολογική διόρθωση των παιδιών με νοητική υστέρηση περιλαμβάνει εργασίες διάκριση:

1. Η μη λεκτική τους ήχους της φύσης. Ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού εισάγει το παιδί στο θόρυβο του νερού, τρίζοντας πόρτες, που έχουν πληγεί από την πτώση αντικειμένων, και ούτω καθεξής. Όλα αυτά ακούγεται το παιδί να δημιουργήσετε το δικό σας και να εγκαταστήσετε, έτσι ώστε η σχέση μεταξύ της δράσης και του θορύβου. Μετά από αυτή την περιοχή θα πρέπει να ενισχυθεί η αντίληψη της ακοής. Παιδί έκπτωση μουσικά όργανα ή τα παιχνίδια και ούτω καθεξής.
2. Ομιλία αντίθεση ήχους. Παιδί, να μάθουν να διακρίνουν τις διαφορετικές θορύβους να σας ενδιαφέρει και την ομιλία. Αυτός εξακολουθεί να μην μπορεί να κατανοήσει πλήρως τις λέξεις και φράσεις, αλλά ήδη είναι σε θέση να διακρίνει μεταξύ ανόμοιων ήχων. Για παράδειγμα, σε ενήλικες ομιλία - φωνήεντα και σύμφωνα. Ένα παιδί μπορεί να μαντέψει, πλησιάζει το το φίδι (ο ήχος "sh-sh-sh") ή ένα αεροπλάνο ( "oo-oo-oo"). Μετά από αυτό το έργο είναι περίπλοκο. Το παιδί μαθαίνει να διακρίνει κοντά ο ένας στον άλλο ήχους. Στη συνέχεια, στην κατηγορία μπήκε στο παιχνίδι, όπου αρχίζει να αρθρώσει απλά συλλαβές ( «ay», «bi-bi», κ.λπ.). Πιο δύσκολο είναι το έργο στο οποίο το παιδί μαθαίνει να κατανοήσει τις λέξεις που διαφέρουν ως προς έναν ήχο. Για παράδειγμα, ο ίδιος καλείται να δώσει μια «κούπα» και «Αρκούδα» και ούτω καθεξής.

κατανόηση της ομιλίας

Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία διεξάγεται από το απλό στο σύνθετο. Κατ 'αρχάς, το παιδί διδάσκεται να καταλάβει απλές μεμονωμένες λέξεις. Κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, δίνει κάποια εικόνα ή το αντικείμενο. Το παιδί τότε μαθαίνει να αντιλαμβάνονται και να ακολουθήσει τις οδηγίες (επίσης - από το απλό στο σύνθετο, δύο ή τριών σταδίων). Κατά τη διαδικασία, θα πρέπει να συμπεριλάβετε ασκήσεις με παιγνιώδη πλαίσιο. Στην περίπτωση αυτή, το παιδί δεν εκτελεί οποιαδήποτε εργασία, και εκτελεί μια ενέργεια.

αφής διαταραχή

Σκεφτείτε, σε αυτή την περίπτωση, μια νευροψυχολογική διόρθωση. Οι ασκήσεις στην πρώτη θέση, θα πρέπει να υπάρξει μια δουλειά για να αισθητηριακή ανάπτυξη, στην οποία το παιδί θα πάρει μια διαφορετική αίσθηση από το ίδιο του το σώμα. Το αποτέλεσμα είναι μια ολιστική άποψη του. Το παιδί θα πρέπει να έχει κατανοήσει πλήρως όπου οποιοδήποτε μέρος του σώματος, αυτό που κάνει, οι οποίες προκύπτουν από την αίσθηση της αφής.

ανάπτυξη της μνήμης

Νευροψυχολογική διόρθωση των μαθησιακών δυσκολιών στα παιδιά έχει ως στόχο να εστιάζει την προσοχή του παιδιού σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι όταν μαρκάρισμα υλικό μνήμης που λαμβάνεται με τη χρήση ενός μόνο καναλιού της αντίληψης, υπάρχει η δυνατότητα να αναπαράγει τα δεδομένα που λαμβάνονται από άλλη μέθοδο. Με απλά λόγια, ένα παιδί που θυμάται το κακό πληροφορίες για την επ 'ακροατηρίου συζήτηση, εύκολα μπορεί να αντλήσει από τη μνήμη 5-6 φωτογραφίες. Ωστόσο, πολλές φορές τα παιδιά δεν είναι σε θέση να χρησιμοποιούν αυτές τις ικανότητες. Νευροψυχολογική διόρθωση γίνεται λαμβάνοντας υπόψη τη χρονολογία της ανάπτυξης της μνήμης. Αρχικά, φαίνεται για τους ανθρώπους και τα γεγονότα που έχουν συναισθηματική σημασία για το παιδί. Έτσι, πρώτα απ 'όλα στους ανθρώπους που αναγνωρίζει τη μητέρα του, τότε εκείνοι με τους οποίους μπορείτε να αφορούν κάποια εμπειρία (με κάποιον που του αρέσει να παίζει, κάποιος φοβάται). συνεδρίες παιχνίδι θα πρέπει να παγιώσει τις πληροφορίες στη μνήμη του - πρώτη απλό, τότε συγκρότημα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία από ποιήματα, γλωσσοδέτες, τραγούδια και ούτω καθεξής.

διαταραχή της προσοχής

Εκδηλώνεται σε όλους τους τομείς δραστηριότητας. Το παιδί δεν είναι σε θέση να επικεντρωθεί ακόμη και για τα ενδιαφέροντα παιχνίδια, εκείνος είναι απασχολημένος με οποιοδήποτε θόρυβο (άνεμος έξω από το παράθυρο, ένα πεσμένο αντικείμενο, και ούτω καθεξής.). Νευροψυχολογική διόρθωση πραγματοποιείται επίσης κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Κατ 'αρχάς, ο εμπειρογνώμονας παρατηρεί το παιδί καθορίζει τα αντικείμενα και τα παιχνίδια που έχουν ενδιαφέρον γι' αυτόν. Μπορούν να προσελκύσουν την προσοχή του μωρού. Στη συνέχεια, το παιδί μαθαίνει να επικεντρωθεί σε κάποια ενδιαφέρουσα λίγο παιχνίδι. Η πρόκληση εδώ είναι να κρατήσει την προσοχή για αρκετά λεπτά. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί για αυτό το επιπλέον κίνητρο. Περαιτέρω διόρθωση νευροψυχολογικές τα παιδιά περιλαμβάνει μαθήματα σχετικά με την κατανομή της προσοχής. Για παράδειγμα, ένα παιδί δεν προσφέρει μία και μερικά παιχνίδια. Μαθαίνει να αλληλεπιδρούν μαζί τους ταυτόχρονα. Ως αποτέλεσμα, το παιχνίδι γίνεται πιο ενδιαφέρον. Στη συνέχεια, η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη: μην βάλετε μερικά παιχνίδια μπροστά του, αλλά σε διαφορετικές κατευθύνσεις, αυξάνοντας έτσι τον χώρο των τυχερών παιχνιδιών.

Νευροψυχολογική διόρθωση: Κριτικές

Το παιδί μπορεί να περιηγηθεί στο περιβάλλον, να αντιληφθεί τις νέες πληροφορίες, αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους, θα πρέπει να καθορίσει τις διαφορές και τις ομοιότητες μεταξύ των φαινομένων και των αντικειμένων, για να είναι σε θέση να τα ταξινομήσει, να εντοπίσει τη σύνδεση μεταξύ των γεγονότων. Η ανάπτυξη της σκέψης οπτικό-μοτέρ - η πρώτη πρόκληση που βάζει νευροψυχολογικές διόρθωση. Οι ειδικοί κριτικές και οι γονείς δείχνουν ότι κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης γίνεται στο παιδί:

1. λειτουργικότητα συνειδητοποίηση των διαφορετικών ειδών.
2. Ο σχηματισμός των ιδεών σχετικά με τις διαφορές και τις ομοιότητες μεταξύ των αντικειμένων και τα μεγέθη τους.
3. Η κατανόηση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ των γεγονότων.

Κατά την εκτέλεση των καθηκόντων σχετικά με την ανάπτυξη της ικανότητας χωρικής απεικόνισης, οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι το παιδί σχηματίζεται κατανόηση της εικόνας, το θέμα και τις λέξεις, ανέφερε. Σε ένα πιο εξελιγμένο επίπεδο, δημιουργεί μια σχέση ανάμεσα στην εικόνα και την εκδήλωση. Τα παιδιά που δεν το χρησιμοποιούν για να επικοινωνούν, να μάθουν να εκφράζουν τις επιθυμίες με τη βοήθεια των εικόνων. Για παράδειγμα, αν το παιδί θέλει να πιει, δείχνει την ενήλικη εικόνα ενός κυπέλλου, αν τα πόδια - εικονογράφηση μόδας και ούτω καθεξής. Αυτός ο τρόπος οργάνωσης της ζωής και της επικοινωνίας χρησιμοποιείται κατά την αλληλεπίδραση με τα αυτιστικά παιδιά. Επιπλέον, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει το νόημα των εικόνων σκηνής και σειρές.

Τρίτον εγκεφαλική μπλοκ

Είναι υπεύθυνος για τον προγραμματισμό, τη ρύθμιση και τον έλεγχο των πολύπλοκων δραστηριοτήτων. Χάρη σε αυτή τη μονάδα παρέχεται από τον οργανισμό του ενεργού συνειδητή νοητική συμπεριφορά, τη σύνθεση του σχεδίου προγράμματος και της δράσης, καθώς και την παρακολούθηση της απόδοσής τους. Κατά την εργασία με τα παιδιά, στα οποία παραβιάζονται αυτές οι λειτουργίες, είναι σημαντικό να έχουμε κατά νου ότι η απασχόληση θα πρέπει να πραγματοποιείται μόνο με τη μορφή ενός παιχνιδιού. Το παιδί δεν θα είναι ένα μεγάλο χρονικό διάστημα για να καθίσει στο τραπέζι, για να ακούσετε και να εκτελέσει τα καθήκοντα που ο ίδιος δεν ήθελε να κάνει.

ημισφαιρίου αλληλεπίδραση

Είναι ζωτικής σημασίας για την πνευματική δραστηριότητα. Εάν η επικοινωνία αποτύχει, μπορεί να υπάρχουν δυσκολίες ή δεν είναι διαθέσιμος ο συντονισμός της κίνησης (αλληλεπίδραση των ποδιών και των χεριών, τα πόδια, κλπ). Στο επόμενο επίπεδο, δεν σχηματίζεται μεταξύ της μη λεκτικής επικοινωνίας και λεκτική λειτουργίες δύσκολη διαδικασία ανάλυσης εισερχόμενα δεδομένα. Το πρώτο βήμα είναι η ανάπτυξη ενός κοινού συντονισμού των κινήσεων. Για το σκοπό αυτό, τα διάφορα προγράμματα γυμναστικής, υπαίθρια παιχνίδια. Με βάση τους στηρίζεται περαιτέρω εργασίες για την ανάπτυξη της αλληλεπίδρασης μεταξύ των διαφόρων τμημάτων του σώματος. Παράλληλα με τα μαθήματα των παιδιών με τη χρήση των μαλακών υλικών. Ο σμιλεύει απλή ειδώλια από πηλό ή πλαστελίνη, ζυμώνουμε τη ζύμη με τα δύο χέρια.

γυμναστική δάχτυλο

Η εξάρτηση του σχηματισμού της ομιλίας του παιδιού στο επίπεδο της συνολικής κινητικότητας αποδειχθεί πειραματικά. Οι μελέτες δείχνουν ότι αν το εύρος της κίνησης της κατάλληλης ηλικίας, η ικανότητα των παιδιών να εκφράσουν τις σκέψεις τους φωναχτά θα είναι εντός των φυσιολογικών ορίων. Λόγω της ανάπτυξης των γενικών και δακτύλου-τύπου κινητήρα αυξάνει την αποτελεσματικότητα του εγκεφαλικού φλοιού. Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τις ασκήσεις, που ακολουθείται από μια ομιλία των παιδιών που περιλαμβάνονται στο κύριο πρόγραμμα συνεδρίες λογοθεραπείας, όπως fizkultminutok.

χαλάρωση

Οι ασκήσεις χαλάρωσης που πραγματοποιούνται σε όλα τα στάδια της διόρθωσης. Η απόδοσή τους μπορεί να συνοδεύεται από μουσική. Τα παιδιά που προσφέρονται στη θέση του (στο γραφείο) βάλτε τα χέρια σας στο κεφάλι σας και κλείστε τα μάτια σας. Μπορούν επίσης να πάτε στο χαλί στην πλάτη σας, τεντώστε τα χέρια σας στο πλάι σας, παλάμες προς τα κάτω. Στην περίπτωση αυτή, ενθαρρύνονται να υποβάλουν την ιστορία με τη συμμετοχή τους. Για παράδειγμα, αυτές που φέρουν σε ένα σύννεφο, νιώθοντας ένα ζεστό αεράκι στα μάγουλά σας. Η άσκηση μπορεί να ολοκληρωθεί με τις λέξεις: «Λοιπόν, ο άνεμος ήταν δροσερό, και θέλαμε να επιστρέψουμε στη γη»

Κατάληψη logoritmike

Η ειδική δομή που σχηματίζεται κατά τη διάρκεια της πρακτικής λειτουργίας του. Περιλαμβάνει:

1. Κίνηση χωρίς μουσική συνοδεία, με τη συμμετοχή διαφόρων τύπων με τα πόδια.
2. Χορός.
3. Δάχτυλο γυμναστική, υποθέτοντας ότι η συμμόρφωση με ένα συγκεκριμένο τονισμό.
4. Ασκήσεις αναπνοής, η οποία δίνει έμφαση στην δύναμη της εκπνοής, με στοιχεία χαλάρωσης.
5. Το τραγούδι συνοδεύεται από χειρονομίες.
6. γυμναστική άρθρωσης συμπεριλαμβανομένης της άσκησης μιμούνται στοιχεία.
7. τετράστιχα Practice χρησιμοποιώντας κινήσεις.
8. ασκήσεις λογοθεραπεία.

χαρακτηριστικά

Όλες οι ασκήσεις που εκτελούνται από απομίμηση. Κατά τη διαδικασία της κατάρτισης του δασκάλου πρέπει να επιλέξετε μια θέση έτσι ώστε το πρόσωπό του θα μπορούσε να δει κάθε παιδί να είναι σε θέση να επαναλάβει την άρθρωση και τις κινήσεις του προσώπου. Είναι σκόπιμο ότι όλοι κάθισε σε έναν κύκλο ή ημικύκλιο. Στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά θα είναι καλό να δείτε το δάσκαλο, σε συγχρονισμό με τον ανακηρύξει και επαναλάβετε υλικό.

Η αξία της εκπαίδευσης

Όπως φαίνεται από πολλά χρόνια εμπειρίας των βλέποντας τα παιδιά να πρέπει να προσχολικής ηλικίας υπανάπτυξη γενική ομιλία, να γίνει πιο ενεργός, αυτοπεποίθηση στις κοινές παιχνίδια. Γρήγορα να μάθουν τους κανόνες, τα οποία στη συνέχεια μεταφέρονται σε ένα ανεξάρτητο δραστηριότητα. Παίζοντας ασκήσεις για να αποτρέψουν τα παιδιά κόπωση να ενεργεί ως μέσο συναισθηματικής απελευθέρωσης και αφήστε το να επιτευχθεί η μέγιστη διόρθωση και τη μάθηση αποτέλεσμα. Μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, έτσι πρέπει να μεταβάλλεται.

συμπέρασμα

Το παραπάνω πρόγραμμα θεωρείται ότι είναι καθολική. Είναι χτισμένο με βάση νευροψυχολογικών πρόληψη και τη διόρθωση ενός μεγάλου φάσματος διαταραχών, από ένα αρκετά βαρύ συνδυασμός των διαταραχών λόγου, νοητική υστέρηση προφανείς σε απομονωμένες αποτυχίες των επιμέρους διαδικασιών. Στοιχεία που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα, έχουν χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στην εργασία με τους μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Πριν από την έναρξη αποκατάστασης της ανάπτυξης τάξεις πρέπει να ορίσετε το αρχικό επίπεδο της ανάπτυξης της λειτουργίας του εγκεφάλου στα παιδιά. Κατά συνέπεια, θα πρέπει να επιλέξετε το σημείο από το οποίο θέλετε να εργαστείτε. Για παράδειγμα, με την παρουσία της χοντρό διαταραχών λόγου είναι σκόπιμο να αρχίσει με τη μουσική και αισθητικές δραστηριότητες για την ενίσχυση της δραστηριότητας του παιδιού. Όταν εκφράζεται παραβιάσεις, όταν η ανάπτυξη είναι πολύ αργή, το έργο μπορεί να διαρκέσει αρκετά χρόνια. Σε αυτές τις περιπτώσεις, χωρίς διακοπή της εκπαίδευσης στη διαμόρφωση των βασικών λειτουργιών θα πρέπει να δώσουν προσοχή στην εφαρμογή των δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί στη ζωή.

Εάν η παράβαση δεν είναι πολύ τραχιά, το στάδιο θα πρέπει να προσδιορίζονται, τα οποία έχουν περάσει το παιδί από μόνοι τους. Το έργο αρχίζει με την τελευταία από αυτές. μπορείτε να επιτύχετε σαφή θετικά αποτελέσματα, σύμφωνα με την ακολουθία του προγράμματος.